高职院校3DS MAX课程教学方法的探索与实践

摘要：对高职院校当前3DS MAX课程的教学现状进行研究分析，根据不同学生的个体差异，为了提高学生的学习兴趣，真正提高学生的三维模型制作能力，文章以安徽林业职业技术学院为例，在实际的教学过程中对3DS MAX课程的教学方式进行探索，针对学生的实际情况，并结合高职院校省级技能大赛虚拟现实（VR）设计与实践中的三维模型制作要求进行课程改革，在课程的实施过程中，积极探索校企合作、工学结合的模式，实践证明，新的教学方式和教学内容能够有效地提高学生的学习主动性和积极性，提高学习的效果。

关键词：3DS MAX;VR; 教学改革;校企合作;探索与实践

中图分类号：G424      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）14-0168-03

随着计算机网络技术的高速发展，计算机软件技术可谓日新月异，软件开发企业对开发人员的需求也越来越大，3DS MAX软件是由Autodesk 公司开发的一款三维建模和动画制作软件，主要应用于影视、动画、建筑设计、工业设计、游戏开发等方面[1]。3DS MAX 在我国主要应用于建筑和室内设计领域，如制作建筑、室内效果图、建筑漫游动画等。因此，很多高校的计算机及其相关专业都将3DS MAX软件列入基础技能学习课程，这也是进入室内设计公司、建筑设计公司等行业的必备能力。在3DS MAX软件的应用领域内，施工前很多都是先通过3DS MAX设计出室、内外效果图，然后根据效果图指导施工。它向前与CAD制图紧密相连，向后与平面、后期合成、动画漫游等相连，是整个设计过程中的一个重要环节。3DS MAX软件是计算机及其相关专业课程体系中非常重要、不可或缺的教学内容。因此，如何在3DS MAX教学过程中采用合适的教学方法提高教学效果，激发学生的学习主动性和积极性，提高学生的实际动手操作能力，培养应用型的人才是重中之重。

1 3DS MAX课程现状分析

通过对安徽林业职业技术学院计算机及其相关专业的3DS MAX软件课程教学的调查，发现课程教学以基础操作教学为主要教学手段，学生对软件学习初始兴趣盎然，但在教学过程中，由于3DS MAX软件命令烦琐、功能复杂，学生短时间掌握起来较难，需要通过快速、有效的学习方法支撑。学生由于课程复杂难懂而逐渐失去兴趣，学习出现断层，又由于教学总课时的时间限制，最终导致该门课程教学效果不理想，学生在日后的其他专业课学习中，缺乏对3DS MAX软件的灵活运用，导致不能将软件很好地与专业结合，不能充分发挥其在方案设计中的优势[2]。

1.1教学内容现状分析

3DS MAX课程覆盖面广，在安徽林业职业技术学院传统的教学模式中，很多专业都开设了3DS MAX课程，比如计算机专业、室内设计专业、环艺专业、动漫专业等。在具体的教学过程中，每个专业的培养目标有差异，应突出每个专业的特点。比如室内设计专业，应侧重于室内装修的效果图设计、动漫专业应侧重于角色模型的建立和动画的实施，但传统的教学模式在具体的教学实施过程中，很多专业都使用同样的教材，教学内容也很相近，没有突出专业特点，不利于应用型人才的培养。

1.2教材现状分析

3DS MAX软件更新很快，从早期的3DS MAX2007版到现在的3DS MAX2020版，随着版本的不断更新，软件的功能也在不断增加，但是学校常用的教材仍然停留在3DS MAX2012、2015版，有些新的功能没能及时地加入教材中，如果完全按照教材上课，就会导致学生所学的内容跟不上软件发展的脚步，跟不上市场发展的需要。

1.3 学生的实际情况分析

根据安徽林业职业技術学院的实际情况，该门课的传授对象一般为大二学生，这些学生经过一年的学习，有了一定的电脑操作基础，也掌握了一些基础软件的应用，还有一些专业已经学完了和3DS MAX相关的前驱课程，学生在接触该门课初期兴趣盎然，前期也能跟上软件操作的要求，制作出一些基础模型，但随着课程的深入，有一些命令、操作比较烦琐，在模型的制作渲染过程还存在着设计理念的差异，学生的作品出现了参差不齐的现象，有些学生的学习兴趣越来越淡，为了更好地实现软件操作，激发学生的学习主动性和积极性需要教师探索更好的教学方式和方法。

1.4 虚拟现实（VR）设计与实践大赛现状分析

为了更好地培养应用型技能型人才，在近几年高职院校的发展过程中，“以赛促练、赛证融合”方式不断融合教学模式中，在安徽省职业院校技能大赛虚拟现实（VR）设计与制作竞赛中，主要从VR设计与制作方面，考查参赛选手的虚拟现实场景设计能力、建模能力及交互设计能力，在建模能力的考查中，主要考查选手利用3DS MAX软件建模的能力[3]，因此如何在3DS MAX的教学过程中采用合适的教学方法，使教学内容适应职业技能大赛的要求，提高学生的实际操作能力是提高利用软件建模能力的关键。

2 3DS MAX课程教学探索与实践

在多数开设了3DS MAX方向的院校，3DS MAX课程仍旧按照普通课程的讲解方式，学生的学习难度大，实际的操作能力不强。通过不断市场调研，在学院具体的教学实践中，笔者不断探索课程的教学模式改革，利用合适的教学方法，通过合适的教学内容选择，使学生学习3DS MAX课程变得容易，从而能够利用所学的知识进行3DS MAX项目的设计与制作，激发学生的学习兴趣，提高学生的实际操作能力，培养应用型的人才。

2.1 教学内容改革探索

在传统的教学内容中，由于受到总课时的限制，很多局限于教材中的内容，没有突出各个专业的特点，导致每个专业学生掌握的技能没有明显差异，经过不断的市场调研，笔者发现每个专业对该软件的具体应用点是有所差距的，为了能让毕业生能更快适应市场对3DS MAX软件人才的需求，需要在具体的教学实践中，根据不同专业的人才培养目标和具体的岗位需求实践，课程内容有所区别，例如，在动漫设计专业中，笔者把模型制作模块的教学内容侧重点放在角色模型的建立及三维动画制作方面;而在室内设计专业，笔者把教学内容侧重点放在室内模型的建立及效果图的渲染方面，即根据不同的人才培养目标、不同的岗位需求来确定教学内容，详见表1所示。

在实际的课程教学中，所教授的内容不仅局限于教材中的限制，需要练习一些生活中常用的模型制作，或者通过课堂调查，能够找出学生感兴趣的模型，围绕课程的知识点进行制作。在技能大赛日渐盛行的情况下，安徽林业职业技术学院在三维模型制作方面也举办了相关的设计大赛，围绕着省级技能大赛中的一些考点，结合学生实际，确定赛题，在平时的教学过程中，也围绕技能大赛的考点或者相关证书的考点要求，不断更新教学内容。通过不断的改革教学内容，使教学内容更能贴近专业的就业岗位需要，调动学生的学习主动性和积极性，增强学生对软件的实际操作能力。

2.2 教材改革探索

3DS MAX软件更新很快，几乎每年都会有新的版本出现，新的版本都会增加了一些新的功能，在教材的选择过程中，首先需要从适合高职院校教学的教材中挑选，如国家规划教材，然后要根据不同的专业人才培养目标的需求进行分类挑选，摒弃传统使用统一的教材。如在室内设计和环境艺术设计专业，在教材的选择上，增加了VRay渲染器的使用，在动漫设计专业，选择模型制作加上三维动画的制作和设计，在版本的选择上尽量选用新版教材、有很多实际案例的教材，还有因课程的独有特点，为了能更好地显示材质和贴图的效果，冲击学生的视觉，让学生刚接触这门课就充满兴趣，建议选择彩色印刷的教材。

2.3 教学方式方法探索

3DS MAX课程是一门理论和实践并存的课程，在实际的教学过程中，既要传授必要的理论知识，又要侧重实践教学，做到理论联系实践、理论指导实践，传统的讲授法、演示法已经不能满足当今教学的需要，通过对先进高校的调研并结合安徽林业职业技术学院学生实际，在教学过程中，笔者贯穿了项目教学法、案例演示法、分组团结合作法、翻转课堂法等教学方式，尽量做到因材施教，根据不同学生的掌握情况，采取不同的教学方式。在具体的课程设计中，将项目和案例并存，加大实践教学的力度，努力提高学生的软件操作技能。

2.3.1项目教学法

课程力求通过任务驱动型项目教学法，輔之以案例教学等教学方式，使学生全面掌握该软件的基础知识和基本应用技能。通过不同的项目设计，要求学生分析、模仿、实践，使学生主动探究、亲身实践，从而达成学习目标[4]。

（1）探究分析：将典型例子引入教学环节，引导学生进行探究、分析、陈述，然后讲解总结。

（2）技能模仿：通过教师示范，熟悉应用流程与制作技巧，在任务情境中完成技能的学习。

（3）启发创新：情境设置以开放式为主，激发学生的创造欲，培养创新能力。

（4）演练实践：与该课程的期末考核相结合，要求学生策划一个产品。

例如，在室内设计专业中，笔者刚开始引入组合书柜制作的项目和旋转楼梯项目，具体的项目设计表2、表3所示：

项目目标：利用所介绍的创建标准基本体和扩展基本体的知识，完成组合书柜的制作。

项目目标：通过复制建模制作旋转楼梯。

2.3.2 分组实现法

在不同项目的实施过程中，根据学生的具体情况，利用项目分组法，将几个同学分成一组，根据项目的目的分别进行讨论、设计、实现，最后分组进行效果展示。通过团队合作，激发了学生的学习兴趣，增强了软件的操作技能。

2.3.4 翻转课堂法

目前，国内也有一些学校引入了翻转课堂的教学模式，特别是在进行线上、线下教学过程中，翻转课堂在3DS MAX课程教学中起到了良好的教学效果，在具体的实施过程中，利用超星学习通平台建课程、增加班级，教师首先把和课程相关的视频或课件资料上传到学习平台，学生通过登录平台可以自主地进行学习，利用课后时间自主地规划学习方式，在学习的同时，记录一些操作难点或不容易理解的内容，课堂上，学生根据自己的课前准备提出问题，教师对问题进行讲解演示，帮助学生实现知识的掌握;教师在课堂中可以引入讨论模式、积分模式，激发学生发现问题、解决问题的能力。翻转课堂的教学模式的理论依据是建构主义学习理论和系统论的设计思想，真正体现了学生学习的主体性和教师的主导性，提高学生的学习积极性[5]。

2.4 教学手段的改革探索

2.4.1 教学充分的准备阶段

在课程教学的实施过程中，构建一个由课程负责人、专职教师组成的教学团队。以课程负责人为核心，专兼结合，形成一支知识水平高、学历高、教学经验丰富的优秀教师队伍。在教学过程中，不断整合和优化教学内容，汲取实用的知识，并充实到教学中;不断改进教学组织形式，以职业岗位群能力和技能培养目标分析为基础，加大现代教学手段的应用，积极进行教学手段、方式和内容的改革，提高教学效果，如利用上好第一节课的方式激发学生的学习兴趣，利用充分的备课程、备学生的方式做到因材施教。

2.4.2 制造轻松的课堂氛围

3DS MAX课程是有一门实践性很强的课程，在实际的授课过程中，围绕着一个知识点用几个身边的实例实现。例如在讲授对象的基本操作知识点时，可以利用机房的电脑桌或电脑椅的实现进行讲解，通过边学边练，做出和身边实物相似的模型效果。在制作的过程中，鼓励学生进行创新、讨论，通过举一反三充分调动学生的学习兴趣，激发学生的创作热情。

2.4.3 加强实训辅导，鼓励参加技能大赛

根据课程大纲和具体培养目标的要求，实训课程占据整个课时量的50%，在实训课程中，不仅要求教师准备一些有趣、丰富、可操作性强的实训项目，还要求在实训课程中加强辅导环节，同时根据相关技能大赛的要求，布置一些实训任务，鼓励参加技能大赛，以赛促练，通过不断地练习巩固理论知识点的同时，增强实际的操作技能，提高教学效果。

2.5考核方式改革探索

在传统的教学模式中，教学考核大多是平时加课程大测验的评价方式，因为该课程的特点，这种考核方法很难全面反映出学生的学习情况。通过不断实践，在课程考核中引入了更多方式，例如利用翻转课堂的线上课程积分、平时实训项目的完成情况，分组效果的展示情况等，充分考虑学生的综合素质和学习能力，通过学生的学习过程，注重日常评价。在学期实施的过程中，对每位学生的评价是动态的、不断更新的。通过这种方法，更加能够激励学生的学习行为，激发不断学习的积极性、主动性，提高了教学效果。

2.6 积极探索校企合作、工学结合模式

随着三维模型制作产业的不断发展，市场对3DS MAX软件操作技能型人才要求越来越高，要积极推行生产劳动与社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养的切入点，引导课程设置、教学方法改革[6]。笔者通过到从事三维模型制作公司、室内装潢设计公司、动漫制作公司进行调研，了解工作岗位的最新需求，及时更新教学内容，利用顶岗实习，积极地探索校企合作模式，提高学生的软件操作能力、社会适应能力，推动课程教学改革。

3 总结

高职院校主要培养专业性、技能型人才，3DS MAX是目前使用最广泛的3D建模、渲染及动画软件。随着软件技术的不断更新发展，从事软件操作的行业越来越多，3DS MAX的岗位需求也越来越大。为了能更好地适应专业培养目标的要求，在具体的教学实践过程中，要吸取先进高校的发展经验、不断探索改革教学内容、方式和方法，为实现高职院校的培养目标而不断努力。

参考文献：

[1] 李志川.高职3DS Max课程教学的改革与探索[J].边疆经济与文化，2010（12）：126-127.

[2] 李雪冰.高职院校3DS Max课程教学改革探索[J].黑龙江科技信息，2014（36）：170.

[3] 邹蕾，王水萍.3DS Max课程教学的改革与探索[J].河南教育（高教），2015（4）：56-57.

[4] 许涛.项目驱动的案例教学法在3DS max课程中的应用探讨[J].文化创新比较研究，2019，3（17）：90-91.

[5] 宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志，2014，32（1）：96-104.

[6] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[J].中国职业技术教育，2007（1）：14-15.

收稿日期：2021-12-30

基金项目：VR模式下高职院校3DS MAX课程教学改革探索与研究（2020jyxm0483）安徽省高等学校省级质量工程项目

作者简介：李韦红（1981—），女，安徽滁州人，讲师，研究方向：计算机应用。