字趣相投，快乐写字

邓洁明

【摘要】识字写字教学，是小学语文教学的基础，也是所有科目的基础教学。从小培养学生良好的书写习惯，对于学生今后形成终身学习能力有着重要的作用。作为小学低年级的语文教师，笔者明白肩负上的重任。在教学中，笔者大胆尝试新教法，下面谈谈笔者在识字写字教学方面的一些做法。

【关键词】小学低年级;写字教学策略

一、关注姿势，培养习惯

正确的书写姿势是写好字的重要保障。小学低年级学生正处于长身体的阶段，如果写字时不注意保持正确的身体姿势，很容易出现驼背或脊柱偏歪等畸形。在写字教学过程中，笔者注意观察学生的书写姿势，发现问题马上进行提点帮助，让他们及时做好，特别发现学生的握笔姿势欠端正时，笔者会手把手地教，力求让学生以正确的书写姿势贯穿整个书写过程。

1.强化训练

在上写字课时，笔者会对学生写字不规范的姿势和规范的姿势各拍照片，利用实物投影仪展示出来，给学生对比分析，引导学生认识不良姿势危害健康的道理，时时处处提醒学生。提醒时他们都会按要求做好，但没法做到常规性的动作保持下来。为此，笔者采取赏识激励的方法，表扬写字姿势好的学生，及时在班上展示他们的作品，并随时给他们盖印花。对那些字写很有进步仍需努力的学生，给予口头表扬并盖努力印章。通过一段时间的训练，学生很关注自己的作业本。当作业本放下来时，学生最关注的就是教师的评价，如此重视的程度一直保持着，在每次的书写练习时，学生都慢慢地习惯以严谨的书写态度对待每次的书写练习。特别是书写姿势也越来越规范了。每次写字课，笔者先让学生复习正确的书写姿势，让学生诵读姿势要领“头正，肩平，身直，足安。”这八个字和“一尺一拳一寸”三个一口诀。为使他们便于掌握，笔者查找了一些有关写字姿势方面的儿歌，让学生读读背背，按照儿歌做一做。通过反复训练，让学生形成写字的常规动作，学生写起字来变得轻松愉快多了。

2.合力教育

课堂上有教师指导，但在家就需要靠家长的配合教育了。为此，每次家长会，笔者都会抽空汇报学生的书写情况，并针对正确的书写姿势再跟家长们沟通，取与家长们同心协力，家校共管，合力教育。

二、创设气氛，趣味教学

1.兴趣为导，事半功倍

“兴趣是最好的老师。”假如学生对所学的内容有兴致，那么随之而来的学习欲望会让他们积极而努力地去获取知识。这样，教师的教育教学就能取到意想不到的效果。笔者着力从以下方面培养学生的写字兴趣：

（1）奖励激趣

低年级学生好胜心强，通过比赛的方式开展教学既能调动他们写字的积极性，又能激发他们积极上进的自信心和相互合作的集体主义精神。首先，笔者利用印花兑换奖品的形式进行激励。每周统计学生作业得印花的数目和在学生因写字优秀作品而得印花的树目，凑够十个印花可以奖励一件小礼物（如，一块小橡皮、一张书签）。每次书法练习选每周获得印花数最多的一位学生上讲台作榜样示范写字。每月进行书写比赛，并把优秀作品和书写进步快的作品张贴在课堂上，评选班级每月“写字之星”和“进步之星”。这样做到“抓两头促中间”，教学效果好。

（2）教法激趣

低年级学生好奇心强，在教法方面要寻求多变，这样才不会让他们觉得乏味。在教学中，笔者知道学生爱唱儿歌、读顺口溜和听故事，于是课前在网上搜集有关写字教学的一些顺口溜、故事和儿歌。比如，写字的正确坐姿顺口溜：头正身直脚放平;握笔姿势顺口溜：三个“一”字要牢记，拇指食指对齐捏，中指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。关于笔画写端正的顺口溜：一点如瓜子，短撇像把刀，短横似哑铃，长横像扁担;关于运笔的顺口溜：先横后竖，先撇后捺，从左到右，从上到下，先里头后封口，先中间后两边……学生在读顺口溜的过程中也潜移默化地学习了写字的知识。

低年级学生爱听故事，对于在教学中遇到的难写的字，教师可以给它编一个有趣的故事，把要注意的规则融入在故事里，这样，学生学得特别用心，学习效率高。如，“游”字右面很容易写出反文旁，笔者就编成是“一个小孩子带顶帽子去游泳”。教写“休”字时，笔者就说：“一个人干活累了，背靠大树在休息。”写“运、远、边、过”等带“辶”的字时，很多学生容易把笔顺写错，笔者就告诉他们：“我们用船运货时肯定是把货物放到船上，等货物放好才撑船离开。”这样，学生写带“辶”的字的笔顺就正确多了。此外，还可以通过顺口溜来帮助记忆。如，三个太阳亮晶晶——晶，三木——森，小土——尘，小大——尖，二人——从，三人——众，等等。在教学“白”或带“白”字偏旁的字时，个别学生很容易把“丿”写成“丶”。于是，笔者就让学生动脑筋想办法克服这个问题。有个学生站起来说出了“白胡子，一撇撇”的顺口溜。经过训练，慢慢地，学生掌握了方法，还把这种识字写字的方法灵活运用到课外，并讲给家长听。这样的训练，不但激发了学生的识字写字兴趣，而且也巩固了所学习的生字，收到了事半功倍的效果。在写字教学的过程中，笔者还利用投影仪、课件等辅助教学，创设氛围，激发学生写好字的意愿。例如，学习基本笔画时，笔者知道学生喜欢动画中的人物角色。因此，笔者就设计了“大头儿子”想学写字，“小头爸爸”介绍写字诀窍的课件，吸引学生。而且还呈现了一些“喜羊羊”写的作品进行评分。此时的学生便成了“小老师”“小评委”，这样不但提高了学生的鉴赏能力，而且训练了学生的口头表述能力，课堂气氛活跃轻松。写字时，配上学生喜欢听的音乐，让大家听音乐写字，愉悦身心，学生写得轻松愉快，倦意全无，效果更佳。

（3）故事激趣

笔者利用多媒体播放我国从古至今涌现的书法艺术大师的励志故事，如，《王羲之吃墨》《书成换白鹅》《子换父字》等励志经典，学生听得兴致勃勃。此外，笔者还上网搜集一些书法家的作品给学生欣赏，如，王羲之的《兰亭集序》，欧阳询的《楷书千字文》，柳公权的《玄秘塔碑》拓本，庞中华的钢笔字帖。那会儿，学生的目光都是羡慕的，流露出的都是对书法家的崇拜仰慕之情，纷纷表示要认真练字，将来也要写一手漂亮的中国字。

2.巧评价，促进步

写字教学时，笔者让学生开展自评、互评、点评等多种评价方式，提高学生的书写水平，让学生共同进步。首先是“自评”。让学生注意和范字作对比，找出自己写的优缺点，再进行修改，也可在小组中与组员的作品进行比较，让学生勇于发现自己的问题，培养诚实的品格。接着就是“互评”。让学生交换作品，相互欣赏，再提出自己对同伴作品的看法。这时，教师可指导学生评价的方式方法，如，书写的正确性，结构的合理性，笔画的严谨性，书面的整洁性等，学生有了评价的方向，评价起来得心应手。特别注意就是引导学生善于发现别人“闪光点，”不要专挑别人的毛病来说。在评价中训练了学生的口语表达能力和观察分析能力。最后是教师的“点评”。教师力求做到恰当准确，以鼓励为主，善于抓住学生的“闪光点”进行评价，再委婉地指出其存在问题，帮助其改进。

3.玩中学，学中玩

玩中学、学中玩是活泼可爱的学生最易接受的学习方式。课堂上，笔者以愉快的心情、灵活自然的手势动作、抑扬顿挫的语言声调，向学生传达爱学乐学的情绪。如，教写生字时，对于难写和易错的笔画运用夸张的语气和手势去吸引他们的注意力。如，教写“片”字，笔者特意在黑板上把“片”的最后一笔竖折写得特别大，当看见学生的注意力都集中起来后，笔者引导他们强化记忆“横折”而不是带钩的“横折钩”，并让他们来挑战教师，举起小手在空中大大地书空“片”字。学生很喜欢这个方法，写起来特别卖力。这样，学生的学习主动性被调动起来，他们不再是“旁观者”。课堂上，他们情绪高涨，气氛和谐，真是其乐融融，笔者见了也倍感欣慰。

以上是笔者在小学低年级硬笔写字教学中的一些探讨和实践做法，也是一种学习、一种尝试。今后，笔者将继续努力，探讨写字教学更有效的方法，尽职尽责，把中华的书法精髓一代又一代传承下去。

参考文献：

[1]教育部.小学语文新课程标准[OL].https：//wenku.baidu.com/view/7825943d874769eae009581b6bd97f192379bf79.html.

責任编辑  梁国胜