“双减”政策下优化初中化学作业设计的探索

陈剑锋

【摘要】作业是一种检验学生学习成果的工具，可以有效提升学生的学习效果。但是传统的初中化学作业设计重在关注量的积累，这样不利于学生的高效学习。因此，在“双减”政策下，如何优化初中化学作业设计，值得我们深入探索。

【关键词】“双减”政策;初中化学;作业设计

给学生布置化学作业的目的是让学生提前了解新知识或巩固所学的旧知识，学会将其运用到今后的化学学习中。同时，作业为教师提供反馈教学成果的依据，让教师了解到学生在当前的学习中所存在的问题。但是在实际的初中化学作业设计中，没有考虑到学生的实际需求以及学生当前的学习基础，这导致不少学生对化学作业产生排斥心理。在“双减”政策中提到，要有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担。那么如何实施呢？我们就需要将传统的注重数量转变为注重作业的质量，从学生的实际情况以及需求出发，设计出适合学生并能使学生获得提升的作业，具体策略如下。

一、了解学生的学习风格

每个学生在学习化学时，都有自己习惯的学习方式和学习风格，每个学生对知识的领悟能力以及对信息的处理能力不同，学生对同一个知识点的掌握情况也不同。作为教师，我们要了解学生的具体情况，设计出不同类型的化学作业，让学生能够根据自己实际情况进行选择，针对自己的薄弱点进行攻克，从而提升化学的知识与能力技能。例如，在学习《金属材料》这一课时，有的学生对记忆性知识掌握不牢固，有的学生不懂得如何将所学知识进行应用。这时教师在布置了基础作业之后再分别建议学生根据自己的薄弱点进行金属基本化学性质的掌握，或者学习不同金属与酸反应的具体应用。

二、体现作业的多样化

初中阶段的学生刚刚接触到化学学科的学习，这个阶段既是学生积累化学基础知识的关键时期，也是学生培養化学思维、提升化学基础技能的重要阶段。而传统时期，大多数教师在布置作业的时候重点关注在完成作业本身，忽视了对作业内容和形式的丰富，让作业过于单一。这样固定化的内容不仅会让学生在具体的作业完成过程中感到吃力，而且会让学生对作业产生厌烦心理。因此，教师在布置化学作业时，要满足学生的心理发展特点，在学生积累基础知识的同时，重点关注学生化学思维能力的培养。给学生布置归纳同等题型解题思路以及思考技巧等类型的作业。有了具体的框架，学生再根据需要进行基础内容的掌握，这样学生学习起来也会更加有条理性。

三、作业体现趣味性

初中阶段的学生侧重发展理性思维。但是如果在设计作业时，适当增加作业的趣味性，仍然可以很好地激发学生对作业的兴趣，让学生从内心接受作业，例如，在设计人教版九年级下册《金属的化学性质》这一课的作业时，教师可以让学生观看相关金属与盐酸、硫酸反应的其他有趣的实验视频，自行回顾总结课堂所学的金属的相关性质。还可以给学生播放其它金属与酸的相关实验视频，让学生进行类比推理完成其它金属性质的总结。动态的视频可以刺激学生的感官，让学生更加有兴趣继续进行探索与总结。

四、作业设计情景化

在传统的化学学习中，大都注重知识的积累，采取阅读讲解教材知识来学习。这就导致学生虽然掌握了大量的化学基础知识，有扎实是理论基础，但是很多学生却不懂得如何解决生活中的问题，导致学生高分低能。而作业情景化具体就是将作业与生活实际相结合，将学生生活中的实际例子融入到作业设计中，将作业具体化、情境化，培养学生的思考能力和问题解决能力，让学生学会解决生活中的实际问题。例如，在学习了《盐和化肥》，了解生活中的化肥对于农作物的作用后，教师创设相关问题情境，让学生设身处地思考，探索在生活中化学肥料是如何由其它物质转换而来的。学生可以根据收集资料，来设计出化肥的转换途径。最后，教师进行展示点评，继续鼓励学生多思考。

五、设计作业实践化

学生学习化学知识，最终都是要回到实际生活中去的。化学这门学科的操作性较强，有效地化学学习不单单是知识的积累，还有对技能的掌握。据此，为了培养学生实践能力，提升学生化学学科的综合素养，可以设计一些以学生主动探索的实践性作业，让学生善于发现生活中的化学现象，提升观察能力与学习能力。例如，在讲《化学与生活》这一课时，在学习了人类生存所需的重要营养物质蛋白质、糖类等之后。教师给学生布置作业：观察在我们生活中，这些营养物质都存在于哪些食物当中。搜集资料，探究这些营养物质在人体中的转化途径，并掌握相关的反应方程式。在化学作业设计时，从学生生活中学习化学知识，既强化了学生对于知识的学习，又培养了学生健康生活的理念。

综上所述，在致力于减轻学生作业负担的政策背景下，我们对初中化学作业设计要从学生的实际情况及需求出发，了解学生的学习风格，满足学生实际发展特点。设计多样化、更加丰富的化学作业。同时，要增加作业的趣味性，让化学作业不显得那么枯燥。还可以实现作业情景化为学生创设相关问题情境，让学生设身处地探索。最后，要考虑化学与学生生活的实际联系，提升学生的观察与学习能力。

参考文献：

[1]叶兰，王丹.“双减”背景下初中化学作业多角度分层设计探究[J].新课程评论，

2022（3）：70-77.

[2]张荣芳，张贤金.“双减”政策下初中化学个性化作业设计研究[J].理科考试研究，2022，29（6）：54-56.

责任编辑  温铁雄