浅谈如何在班级文化建设中渗透爱国主义教育

蔡婉玲

【摘要】小学生是国家和民族的希望，祖国的未来，从小培养小学生的爱国主义精神至关重要。爱国主义教育不是上一两节理论课就能结束的，如何在整个学年中始终贯穿爱国主义呢？本文以佛山市南海区大沥镇水头小学S班为例，阐述如何通过以下几个途径让爱国主义教育轻松地渗透在学生的心中：一是在班级文化主题特色建设中紧扣爱国主义精神;二是通过多种形式的活动渗透爱国主义教育;三是学生通过自主管理，感受爱国情怀;四是利用家校社资源，渗透爱国主义教育。

【关键词】小学;班级文化建设;爱国主义教育

爱国主义教育不是简单的课堂渗透，它應该贯穿于学生在校学习的整个过程。因此，除了平时在各学科教学和班会课中渗透爱国主义精神，如何让爱国主义教育不流于形式，让爱国主义教育无时无刻轻松地渗透在学生的心中呢？笔者通过向有经验的教师讨教，发现结合班级文化建设渗透爱国主义精神，不仅能够使得爱国主义教育更加深入到学生的学习生活中，而且也让班级文化建设的内容更加丰富，也更加适应时代要求。借此契机，下面以佛山市南海区大沥镇水头小学S班为例，通过以下几个途径在班级文化建设中渗透爱国主义教育。

一、班级文化主题紧扣爱国主义精神

（一）结合学生特点

班级文化主题特色如何紧扣爱国主义？首先要紧扣爱国主义精神。S班的学生是六年级学生，这个阶段的学生对很多事物具有好奇心，但是自尊心较强。上课除了两三个学生愿意举手外，其他学生因为不善于表现自己，害怕被同伴笑话，几乎不肯举手。恰好班级里面有几名发言比较积极的学生，我们可以将他们树立为榜样。因此，如何在班级文化建设中，结合爱国主义教育，让学生勇于表现自己，搭建更多让学生表现自己的平台，成为S班建设班级文化主题特色的一个重要参考。

此外，六年级的学生在思想方面逐渐有自己的意向和判断，因此向他们进行爱国主义教育，有助于他们树立正确的价值观和世界观。

（二）确立主题和特色

结合S班学生的特点，以及要渗透爱国主义教育，在与学生的共同商讨下，决定在班级文化建设中，班级的主题名称定为“明志班”，把班级特色定为“诗情话意”。

“明志班”的含义是，在爱国主义精神的渗透下，明白自己的志向，立志成为一个为国家，为人民利益而奋斗的有用人才。这是希望学生在各种活动过程中，培养爱国主义精神，初步明白自己的责任和义务，知道学习的重要性，树立有利于祖国发展、有利于人民群众利益的志向。

“诗情话意”有两层含义：一是，通过古今中外与爱国相关的古诗的朗诵，培养学生的语言表达能力，同时了解古今中外的爱国诗人，以及他们的爱国情怀。并在潜移默化下，渗透爱国主义教育。同时，向现代诗学习，结合当下的时代背景，去创作一首诗歌。二是，“话”的含义在这指的是通过演爱国小品，辩论与爱国相关的话题等多种方式，在不断锻炼口才的同时，明辨是非，增强爱国主义情怀。

二、通过组织多种形式的活动，渗透爱国主义教育

班级文化建设的时候，不能仅停留在喊口号层面上，而是要组织多种形式的主题活动，让学生在活参与活动的过程中最大程度地去感受爱国主义的熏陶。

（一）设立榜样，以点带面

我们都知道榜样的力量是巨大的，树立榜样，能够为学生明确学习、班级文化建设的方向。因此，在每一次活动中，笔者都会在班级中挑选几个学生作为榜样，让他们给大家做个示范，从而起到情绪带动的作用。以朗诵诗歌为例，笔者会提前让几名口语表达能力强、逻辑思维缜密的学生做好充足的准备，在课堂上给大家展示，同时分享自己练习朗诵的方法。这样，其他学生心中就有一把尺子，知道接下来该如何行动，努力超越自己的目标。

（二）团结、合作，人人参与

每一次活动的成功都不是一个人的努力而取得的，而是因为班级全体学生的努力、合作。为此，可通过团队内部的合作学习，渗透爱国主义精神。例如，在诗歌朗诵这一个活动过程中，要求学生组建小组，由组长带着组员共同练习。同时在组内设立竞赛，组内竞赛由全班学生共同观摩学习，并给参与竞赛小组的成员打分，分数包括集体分数和个人分数，评选出最优秀的小组以及小组中最优秀的成员，从而让学生在参与的过程中充分表现自己。

（三）通过多形式竞赛，提高活动质量

在活动的过程中，要举办多种形式的竞赛。如诗歌朗读比赛，在比赛之前，教师要重点强调如何去揣摩诗人的爱国精神、爱国情怀，让学生了解诗歌背景，体会爱国情感，从而让爱国主义教育深入到每一个学生的心中。同时，为了提高学生的参与兴趣，可选出最优秀的集体以及十大诗歌朗诵杰出者进行奖励。需要注意的是，要提前向学生宣读竞赛的评分标准，如，朗诵者是否能诵出爱国情感，等等。这样在潜移默化中培养了学生的爱国主义精神。活动结束后，要求学生学习现代诗的方法，结合时代背景，从一名小学生的视角出发去写一首现代诗歌，从而树立学生积极的正确的世界观和价值观。

三、学生通过自主管理，感受爱国情怀

（一）转变意识，以“生”为本

受传统教学模式的影响，部分教师“填鸭式”地传授知识给学生。这样虽然学生能够快速获取知识，但是他们的学习自主权也被抹掉了。六年级学生具备一定的自我管理、管理班级、组织策划的能力，而这些能力的形成是需要时间与经历的积累。因此，在班级文化建设的过程中，让学生自主规划，自主参与。这样，他们在得到锻炼的同时，也能够自主地去感受爱国情怀，自主地挖掘爱国题材。

（二）“放权”不等于“放任”

在学生自主规划、自主参与的时候，教师扮演的角色应该是“军师”，提供建议，而学生则是“将军”，带领士兵打仗。本学年因为要开展活动，笔者班设立了主持人小组、规划组织小组、纪律小组等，他们为每一次的活动规划内容、时间及形式上，同时组织主持小组的学生，提前写好主持稿。笔者在一开始的时候就为学生示范如何组织活动、策划活动，在活动过程中，为他们把关，必要时提供帮助。整个活动过程，学生自主管理。就这样，他们在在活动的过程中，明白了如何组织活动，如何管理班级。这也在无形中大大提高了学生参与活动的积极性，爱国主义教育也更加有效地渗透到每个学生的心中。

四、利用家校社资源，渗透爱国主义教育

（—）引导家长充分参与

爱国主义教育的主阵地不仅仅是在学校，更在家庭和社区。学生在参与各种活动的时候，都有可能需要家长的配合，为此引导家长关心学生，参与到学生的活动中，这样也有利于亲子关系的建设。例如，在朗诵诗歌的时候，家长与学生共同选择合适的诗歌，共同合作完成朗诵。在家长的见证与共同参与下，学生的进步会更大，同时也把爱国主义教育渗透到家庭教育中。

（二）结合社区资源

社区是一个小集体，学生与社区的关系，就好比学生与社会的关系。因此，在渗透爱国主义教育时，可以充分挖掘社区资源，如，在讨论“向雷锋学习是否仅仅在家里”这一话题的时候，班级讨论的结果是：我们不仅仅可以帮助身边的人，还可以为社会服务，做一些力所能及的事情。因此，周末，有些学生就提议为社区打扫卫生;走在社区的时候，主动捡起地上可见的垃圾;关心社区中的孤寡老人，并且与家长一起参加孤寡老人的慰问活动;对于社区发起的一些义工活动，主动参与。

总而言之，在班级文化建设的过程中，通过建立“明志班”，以“诗情话意”为班级文化建设特色，展开丰富多彩的活动，让学生在轻松的环境下，锻炼语言表达能力，培养爱国主义精神。相信在本学年的班级文化建设下，学生会更加明白自己的责任和志向，更加热爱祖国。

责任编辑  刘  勇