浅谈“双减”政策背景下小学英语教学“减负提质”的策略

王妍红

【摘要】随着教育体制的改革和发展，基于“双减”政策背景下的小学英语教学方法变得越来越多样化，在小学英语教学中要落实课堂的“减负提质”，促使学生在轻负高效的英语学习氛围中掌握英语知识。如何有效地提高小学英语教学的效率和质量，打造小学英语高效课堂，是学者和教师们共同探讨和思考的问题。

【关键词】“双减”政策;小学英语;减负提质;策略

小学英语课堂中培养和发展学生英语思维，就是引导学生对英语知识的認知、归纳、分析、概括、创新等思维活动，使得学生形成良好的英语思维，促进英语教学的有效实现。基于“双减”政策背景，小学英语教学提倡从学生角度出发，切实关注每一个学生的英语学习动态，建设“减负提质”的英语教学课堂，让学生在教学中根据自身学习优势主动学习。在平时的课堂中，学生会被动地接受知识，而轻负高效的教学会使课堂学习氛围更加活跃，既可以开展师生之间的密切交流，又可以建立高效的英语教学。

一、小学英语教学“减负提质”的重要性

“减负提质”的英语教学可以帮助学生高效学习课堂知识，推动教学。小学英语思维是指学生思维过程中所应该具备的基本品质，其思维主要有逻辑性、广阔性、深刻性、独立性、评判性等思维方式。英语思维的发展对于学生学习和生活有着重要影响及作用。也正因为如此，将“双减”教育理念运用到英语教学实践中，可以培养学生英语思维，实现新课改核心素养的培养目标。基于“双减”政策背景，在小学英语高效教学中，教师通过教学指导，可以纠正学生错误的学习习惯，充分以学生为根本，切实关注学生的学习动态，推动英语教学的发展。在全面细致的教与学的氛围之下，教师不断利用互联网平台丰富教学内容，提高英语教学质量，高效开展英语教学。基于“双减”政策背景，多样化的英语情境能够最大限度地激发学生的阅读兴趣，从根本上将学生的外部学习动力转换为内部学习动力，从而促使学生更加自主参与到课堂学习中，全面调动学生的积极性。

二、小学英语教学的现状

在小学英语教学过程中，教师过分强调通过短文宣读，让学生去记忆单词。这样只是单纯地让学生去熟读背诵默写这篇短文，忽略了课堂引导教学，导致学生的课堂学习效率低下和学习压力过大。在开展英语短文的教学时，教师要结合“双减”政策，合理设计轻负高效的教学方案。例如，让学生看完这篇短文后，把自己不认识的单词和不熟悉的短语，在短文中标注出来，在教师教学时着重熟悉记忆这些单词和短语。之后，教师可以结合教学目标，布置课堂学习任务，让学生把之前学习过的同类型的单词标注在自己没有掌握的单词词组上，让学生将单词短语融会贯通，达到承上启下的教学目的。目前，小学英语教师在开展教学时，过于注重课本内容的宣讲，忽视了引导的重要性，没有建立多样化的英语教学课堂，没有拓展英语教学形式。而且，在英语教学中，没有整合更多不同的教育元素，从而不能够提高不同学生的学习积极性。可见，太过注重课堂内容宣讲，导致教师无法采用多层次的英语教学方法引导教学，使英语教学缺乏灵活性。

三、构建小学英语“减负提质”课堂的策略

（一）建立和谐师生关系，活跃课堂学习气氛

基于“双减”政策，在英语教学的过程中，我们要与学生建立亦师亦友关系，学生在学习中遇到什么困难敢于向教师指教，敢于表达个人想法。这样，教师也能从中了解到学生对于哪些知识点没有掌握好，及时改变教学策略调整教学方法，从而有效促进英语教学。教师在建立和谐的师生关系的同时，加强学生与学生之间的合作，促进学生和谐相处。通过培养学生与人良好相处的品德和团队精神，实现小学英语思维品质的有效培养。

（二）挖掘教材资源，丰富教学内容

在小学英语教学中使用图文形式，有利于激发学生的兴趣，培养学生以图释意的能力。教师要充分利用教材资源，加深学生对单词的记忆，增强学生对英语阅读的信心，继而培养良好的人文素养和提高语言表达能力。

例如，外研版三年级Module 8 Unit 1 Is it a monster？中，教材运用图文连环画的形式呈现。通过色彩鲜明的图本，学生更加容易融入轻负高效的情景教学中。教师在教学中还可以使用教学卡片、录音机、挂图教学用具，让学生在读课文时更加直观地理解内容，实现科学教学课堂的构建。

（三）注重日常交际，培养学生思维品质

在小学英语“减负提质”课堂的构建中融入思维品质教学目标，可以更好地促进学生思考得更全面、清晰、快捷，培养评判性思维。除了课堂上教学，教师还要注重课外的拓展培养。语言的学习就需要在日常交际中多加练习，注重语言的表达运用。同时，还需要注重人际交往技巧。因此，英语的日常交流就显得尤为重要。在日常生活中强化学生的思维品质培养，并在潜移默化中提高英语应用能力。如，上文Module 8 Unit 1 Is it a monster？的学习，可以通过互相模仿练习、小组讨论练习等，让学生学会在实际中运用所学英语。并通过做猜图等游戏，培养学生的团队精神和组织能力，同时培养学生的英语思维能力。学生可以通过图片或事物进行练习，如，A：Is it a monster？ B：No，it isn't，it's a…/Yes，it is.

除了一些简单的交流练习，还可以加强合作精神，让学生学会日常交流中的礼貌用语，实现有效的人际交往，如，Open the door./Hold the door./Excuse me！/Thank you/Sorry，由教师亲自示范，从教师自身行为来影响学生的礼貌、文明等的优秀品质，实现思维品质的有效培养。

四、结束语

基于“双减”政策背景下构建的小学英语“减负提质”教学课堂，要以学生为主体，尊重不同学生的差异，以学生的全面发展为基础，充分发挥不同学生的积极性和创造性。总而言之，教师在落实课堂教学轻负高效的过程中要发挥自身优势，向学生展示更加丰富多彩的英语教学课堂。

参考文献：

[1]蒋芸.培养学生思维品质的英语课堂导入[J].考试周刊，2018（43）：101-102.

[2]常久春.小学英语课堂思维品质培养例谈[J].内蒙古教育（A），2018.

[3]王凤潮.在小学英语课堂中如何培养学生思维品质[J].教育实践与研究（A），2018：73-74.

责任编辑  吴华娣