初中生生命意义感与领悟社会支持的相关研究

李曼 张俊 代平利 付志华

生命教育日益成为现今国内外心理学研究的重点话题，初中是学生心理发展的关键阶段，教育工作者不断反思初中生自杀自伤行为，积极探索生命教育的有效模式。学生感悟到的社会支持越多，拥有强大的人际联结，会影响其生命的价值感和意义。本研究以池州市三所初中学生为研究对象，采用问卷调查法，旨在探究领悟社会支持对生命意义感的影响，结果显示：初中生领悟社会支持对生命意义感起着正向预测作用。

近年来，中学生自杀自伤行为日益成为我国乃至全球重要的公共卫生问题之一。正是因为认识到学生心理健康的重要性，国家和地方政府出台一系列文件，倡导生命教育的意义。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》首次将生命教育纳入国民教育中。2020年9月11日，国家卫生健康委员会在《探索抑郁症防治特色服务工作方案》中提出：高中需要将抑郁症作为学生健康体检项目之一，完善学生心理健康档案，需要及时了解学生的心理健康状况，对特殊学生要进行重点了解与关注。2021年10月15日，教育部在对政协《关于进一步落实青少年抑郁防治措施的提案》的答复中明确提出：学生健康体检项目要包括抑郁症筛查。2021年6月1日，《未成年人保护法》（新修订版）正式实施，其中第三十条“学校需要依据学生的身心发展特点，开展社会生活指导、心理健康辅导、青春期教育和生命教育”。这些文件精神都体现了国家对开展生命教育的重视。

初中是学生生理和心理发展的关键阶段，也是人生观、价值观和世界观初步形成的重要时期。而初中生的心理发展特点是成人感与幼稚性并存，具有不平衡性。伴随这种特点常见的不良现象有：沉迷手机、无所事事、逃避上学、人际关系差（亲子关系、同学关系等）、敏感自卑、自伤甚至自杀等，这些不良现象容易导致学生没有生活目标，觉得生活没有意义，体验不到生命的价值和意义感。

领悟社会支持指一种主观感受与评价，它来源于外界社会对个体的支持程度。生命意义感是指個体感知并探寻到自己的价值感和自我存在的意义，自我决定理论强调社会关系网络能有效提升自身的意义感，同时社会支持的缓冲器理论提出，领悟社会支持会有效减缓负性刺激带给个体的消极作用，使个体更容易体验到生命的价值和意义。研究表明，个体感悟到良好的社会支持，能有效提升其生命意义感水平。在以往的研究中，学者大多探讨大学生生命意义感与领悟社会支持的关系，以初中生为对象的研究较少。结合已有研究，本文以领悟社会支持为视角，探索初中生生命意义感的影响机制，以期为提升初中生生命意义感提供理论依据和实践指导。

1.方法

1.1研究对象

以池州十中、池州十一中和东至二中初中部的三所初中694名初一学生为研究对象，获得有效数据652份，有效率为93.9%。

1.2研究工具

针对研究被试采用问卷测量法。其中，初中生的生命意义感情况采用Steger（2006）编制的生命意义问卷，该问卷囊括拥有意义感和寻求意义感两个维度，所有题目均采用7点计分法;领悟社会支持情况采用姜乾金修订的《领悟社会支持量表》，该问卷分为家庭支持、朋友支持和其他支持三个维度，所有题目均采用7点计分法。两个测验均有较高的信效度。

1.3数据处理

采用SPSS22.0（中文版）处理有效数据，对学生的生命意义感和领悟社会支持进行分析。

2.结果

2.1各变量的总体情况

对初中学生生命意义感和领悟社会支持得分进行描述性统计分析，总体样本情况见表1：

由表1可知，研究被试的生命意义感总平均分为5.105，领悟社会支持总平均分为5.271，均高于中间值4。

为考察不同性别、是否独生子女、不同父母最高文化程度等人口统计学差异对生命意义感和领悟社会支持是否存在影响，采用独立样本t检验和单因素方差分析，结果见表2：

由表2可知，研究被试生命意义感在不同父母最高文化程度上存在显著差异（p<0.05）。

进一步对变量进行多重比较分析，事后检验结果表明，在生命意义感上，拥有大学及以上文化程度父母的学生生命意义感总分均显著高于小学及以下学历父母的学生得分（p<0.05）、初中学历父母的学生得分（p<0.05）。

由于性别和独生子女在两个变量上的得分及不同父母最高文化程度在领悟社会支持上的得分均不存在显著性差异，故不呈现分析数据。

2.2各变量之间的相关分析与回归分析

对初中生的生命意义感和领悟社会支持情况进行相关分析，结果见表3：

由表3可知，生命意义感总分及各维度与领悟社会支持总分及各维度均呈显著正相关。为进一步了解研究被试领悟社会支持对生命意义感的影响机制，本研究对两个变量进行回归分析。结果见表4：

由表4可知，领悟社会支持对生命意义感具有直接作用，其解释量为13.2%，表明学生的领悟社会支持影响其生命意义感，且预测作用显著（p<0.001）。

3.分析与讨论

3.1初中生生命意义感与领悟社会支持的总体情况分析

本研究结果显示，初中生生命意义感和领悟社会支持总平均分为5.105、5.271，均高于中间值4，表明初中生生命意义感和领悟社会支持水平较高。首先，随着国家对生命教育的重视，各个学校各科教学、德育教育和心理健康教育中，都积极推进了生命教育课程。调查研究数据显示，生命教育获得了初步的效果，初中生生命意义感水平有了一定程度的提升。2021年，在“双减”政策背景下，初中生的学习压力有所缓解，自我发展空间更大，学生学会思考与感悟，因而也有助于初中生寻找到自己的生命意义感。其次，在领悟社会支持层面上，随着初中生的独立意识不断增强，他们开始形成自己的一套道德标准，学会辨别思考和领会来自家庭、朋友和社会其他方面的支持，从而促进领悟社会支持水平的提高。D979AD82-DC53-4D7D-95A8-DB8D68063A30

人口统计学差异结果显示，初中生生命意义感在不同父母最高文化程度上存在显著差异。其中，拥有大学及以上文化程度父母的学生生命意义感总分均显著高于小学及以下学历父母的学生得分、初中学历父母的学生得分，且高于高中学历父母的学生得分，但未达到显著性差异。可能原因是受教育程度高的父母在家庭教育方面拥有足够的专业知识，能更科学地教育子女学习与生活，并有能力引导子女处理生活中的挫折与困境，从而激发了子女对生活的热情，对生活充满期待感，塑造积极的人生意义观。

初中生生命意义感和领悟社会支持在性别、是否独生子女上没有显著差异，可能原因是：首先，初中生主要以学校和家庭生活为主，在学校里体验到的压力与挑战是一致的，而在家庭中，随着国家二孩及三孩政策的开放，民众“重男轻女”的观念日益淡化，家庭成员逐渐平等客观地对待与教育孩子，因此初中生在学校和家庭中体验到的期待是一致的，外界给予的帮助和支持也是一致的;其次，非独家庭逐渐在现代社会家庭结构中占主导地位，更多的家庭开始学会处理多子女之间的亲子互动，同时运用更为积极健康的教育方式来应对家庭矛盾與冲突，因此，不管独生子女与否，他们体验到的生命价值感、未来期待、家庭支持都是一致的，没有显著差异。

初中生领悟社会支持在不同父母最高文化程度上不存在显著差异。可能原因是随着国民素质的提高，家长对教育愈发重视，不管父母最初的教育程度如何，他们都会保持一颗热爱子女的心，尽其所能地给孩子提供足够的帮助与支持，这也是社会进步和文明发展的体现。

3.2初中生生命意义感与领悟社会支持的相关、回归分析

相关分析结果显示，初中生生命意义感总分及各维度与领悟社会支持总分及各维度均呈显著正相关，研究假设得以验证。由此可以推断：领悟社会支持水平与生命意义感之间存在一定的联系。

本研究假设：领悟社会支持水平越高，生命意义感水平越高。在此基础上，回归结果显示：领悟社会支持对生命意义感有直接预测作用，表明初中生感受到的社会支持越多，其生命意义感水平越高，且领悟社会支持能解释生命意义感的13.2%变异量，证明了研究假设。已有研究表明，领悟社会支持能有效提升个体的生命意义感，表明学生的领悟支持水平对生命意义感有一定的预测作用。积极有效的社会支持系统能促进生命意义感的形成和发展，它构成了生命意义感的主要来源，能让个体收获到更多的生命能量。个体领悟社会支持水平越高，他们越能体验到生活中的积极意义，建立积极的信念系统，促进积极情感体验的产生，从而逐渐形成积极乐观的心态，学会珍惜当下生活，学会感恩他人给予的关爱。人的一生不可能是一帆风顺的，可能存在挫折和困境，领悟社会支持能力较高的个体更容易寻求解决方法，树立正确合理的目标，对生活充满热情，这种良性循环能有效提升其生命意义感水平。此外，在遇到挫折和困境时，他们也逐渐学会从家庭、朋友和其他渠道寻求帮助与支持，满足自己的归属与爱的需要，增强人际归属感，从中发掘自身存在的价值，进而形成更多积极正向的生命意义。

【基金项目：安徽省教育科学研究课题一般项目《初中生命教育校本课程的开发和实践》（JK21028）。】

（李曼，一级教师，硕士，研究方向：发展与教育心理学。张俊，高级教师，本科，研究方向：地理教育。代平利，高级教师，硕士，研究方向：生物教育。付志华，一级教师，本科，研究方向：物理教育。）D979AD82-DC53-4D7D-95A8-DB8D68063A30