初中信息技术网络教学探究

海国兵

钉钉教学是教学直播课的主要表现形式，它更加侧重学生的个性培养，其教学目标是培养学生自主学习能力，符合社会对人才培养的需求以及教育的宗旨。本文以钉钉为例，以高效教学为途径，以培养学生能力为目标，对初中信息技术教学进行探讨研究。

一、在线教学的优势分析

在科学技术飞速发展的今天，信息技术被广泛应用于各行各业，教育领域也不例外。大、中、小学都已组建了微机或多媒体教学网络，利用信息技术课程生动形象地向学生讲授、传达知识。信息技术在教育教学中起着重大而不可或缺的作用，然而教师的教学方法多以讲授法或演示法为主，这类方法虽直观真切，却很容易使学生处于被动的学习状态，无法培养学生的逻辑思维和信息意识。在线教学模式相对传统教学，最大的优势在于可以摆脱时间和地域空间限制，被隔离在不同地点的老师和学生依然可实现教学互动和探讨交流。只要有网络，教与学随时可进行。在特殊期间，积极使用钉钉教学软件来进行课程讲授，收到了不同寻常的积极效果。

在线教学不得不提到一项重要的自主回放功能，学生可以根据自己对课堂内容的掌握程度，对重点、难点反复学习，直至深入理解、完全掌握。传统教学过程中，教师面对不同学生掌握知识点的快慢程度，讲解时无法面面俱到，必须按照课本逐步推进教学进度。除此之外，因个人问题请假不能及时上课的同学，老师无法一对一单独补课，这样该生很容易跟不上其他人，导致后续产生学习问题，但钉钉教学模式却能使其通过看回放课程或寻找学习资源的方式将进度赶上来。

二、钉钉在线教学模式

钉钉群直播以及钉钉视频会议是钉钉最具特色的功能。一般情况下，教师更倾向于使用钉钉直播，与传统课堂相似，主要以教师的教学为主，学生可以实时提出讲解过程中不懂的问题及反馈，同时学生也可以申请连麦，参与分享互动，相对单纯直播而言，效果更好，效率更高。

钉钉群直播或视频会议的过程中，教师能够直播其计算机屏幕，对于软件教学课程比较有利。所有群直播结束后自动生成回放，为未能学习和学习不够透彻以及因个人原因没有及时听课的同学提供重新听讲的机会，有助于学生自主学习和自我管理能力的提升。教师也可通过后台查看学生的听课时长，包括直播时长和直播回放时长，有助于教师对学生进行学习评价。

三、钉钉革新沟通模式

“钉钉”的云通讯录中可以将家长和教师都纳入其中，形成一个学校、老师、家长的生态系统。每个成员都可以通过手机“钉钉”给生态系统中的其他人发起电话、会议和免费语音留言等，家长和老师随时沟通，避免因沟通不及时产生矛盾和误会，达到以学校教育为主、家庭教育和社会教育紧密配合，各方面都为孩子的学习成长积极努力。学校将教师队伍和家长的信息全部导入云通讯录中，大家的身份和联系方式一目了然，取代了传统储存号码的烦琐性，这样一来，家长不再是学校教学中的旁观者。

“DING”一下，消息必达。我们的重要信息或电话都可以通过钉钉的“DING”功能来实现，钉钉的每一个应用都渗透了这个核心功能，如企业群、私聊、审批等，重要的事情“DING”一下，已读、未读一目了然。在钉钉上，教师的作业、学校的通知都能展现在同一界面上，学生在上课时，可以看到这些待办事项，从而避免遗忘。钉钉上的作业打卡功能实现了教师与学生的便捷沟通，学生提交作业后，教师会在后台批阅，学生也会第一时间收到教师的批改。作业的形式比较多元化，可以是图片、音频和视频，较全面地展示学生的学习状况。

四、新生的移动办公平台

钉钉同时满足校园OA移动办公功能，电脑PC、手机均可办公。钉钉移动办公平台大大节约了办公程序和办公时间的复杂性，也为教师的行政沟通提供了便捷性，信息反馈更及时。

发给家长纸质通知单，学生在带回家的途中很容易丢失，现在使用钉钉办公平台后，将重要通知以公告的形式向家长进行传达，并可以通过短信消息让家长知悉。

教师在手机端上可以清楚地知道哪些家长已读，哪些家长未读，对未读家长加以提醒。

钉钉的审批功能可以灵活搭配符合自身情况的审批表单，随时随地高效办公。審批不仅可以给对方发起审批流程，还可以抄送给相关人员，被拒绝的审批可以重复发起，稍微调整修改就成了新的审批单了。完成的审批单具有打印功能，清晰地记录下时间和审批过程，对文件的存档工作来讲相当便捷。

校内公示、校内通知以及每周工作等可以“日志”的形式向群内发布，这不仅可以准确发送给各个成员，还对存档起着积极作用。“日志”只对本群内成员可见，不在群内即无法收到，重要的规定通知必须以“日志”的形式发到相关钉钉群。这项功能也可以作为教师日常工作的提醒，通过翻看明确待办事项。

很多学校都有这样的经历，信息收集以Office的形式进行，组员的信息传给组长，组长整理汇总完毕，传给分管者，分管者再整合。这种信息收集方式效率低下，信息整合过程容易出错。而钉钉办公平台中的“麦客表单”是一个非常不错的解决方案，其重新定义了学校信息收集流程。

例如，新学期初始在学生学籍档案整理登记这一方面，麦客表单轻松就能完成信息的采集工作，教育工作者通过微官网发布表单，家长动动手指就能完成姓名、户口地址、户口性质、居住地、监护人等信息采集，免去家长填写、班级汇总、年级整合、学校上报的复杂流程，也省去了家长字体辨认、反复校对、信息核实的流程，便于学校存档、转发和上报，简化了教学管理流程，节约了精力与人力成本。

五、钉钉运用需要注意的方面

首先，在线教学模式中，教师无法及时察觉学生的表情、注意力和情绪等方面的变化，无法切身了解到学生对所讲知识的理解程度，及时调整教学方式。在线教学中学生实时提问的很少，给教师的反馈相对匮乏。

其次，在线教学模式也有其不可避免的局限性，在线教学模式对学生学习自主性和主动性的要求比较高，对于自我约束力强的学生而言，钉钉在线教学不仅能够提升其自我学习能力，还可以使学生对自己学习的掌握程度做出明确分析，及时反馈，学得更加扎实。如果学生自我管理和自我约束能力比较差，很容易注意力不集中，

无法专注学习，学习成效大幅下降。

学习自主性与自我约束能力差的学生也能够通过分屏小窗开启钉钉直播等方式来应对教师的教学检查。因此，通过参与钉钉和学习通的时长来判断学生的学习情况有一定的局限性，这给教师对学生学习结果的评价带来一定的难度和不确定。

再次，网络教学环境难以保证，也就是说，当网速和设备状态良好时，可达到良好的教学效果。网络一旦出现问题，那么教学便无法如期进行。在这一方面，每个家庭、每个学生情况不同，差异性较大，一部分学生可能因此导致学习效率低下。除此之外，教师与学生所处环境也会对学习效率造成影响，学生所处环境如果嘈杂、吵闹就会分散注意力。

最后，有些教学方法无法实现，如化学、物理教学的实验法、小组讨论法、探究法，语文教学中的情景剧展演等。在线下师生可以相互交流，同学间合作学习、分析讨论。而在线教学模式中难以实现，枯燥无味的课程并不容易激发学生的学习兴趣。

面对这些不足，教师需要不断探究钉钉软件在线上教学中的运用，如果将其优势发挥到更大，同时改善这些不足，就能使其成为更好的教学帮手。

六、结语

在教育网络化时代，教育工作者要不断地对钉钉平台这类教学模式进行实践与研究、探索与总结，并不断完善存在的问题，以最大程度地实现教学过程的优化，把课堂教学与学生个性化发展相结合，提升初中教学的實效性。尤其是在停课不停学的情况下，学生无法到校开展学习，钉钉软件的在线直播课起到了很大的作用。对于多元化教学而言，钉钉不仅是一种工作方式，更是学校教学过程中管理、治校的新方向。

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