初中数学教学中对学生学习习惯的培养

王应战

学生要全面发展，就必须学会高效地学习和管理自己的学习时间，因此探究学生学习习惯的过程进而在课堂上进行引导的教学方法就值得去深入分析。在初中数学课堂教学中存在教学方法老旧没有吸引力的问题，这会让学生在数学课堂上注意力不集中，从而导致学习效率低，想要改变这种形势就必须要教会学生如何去学

习，只有学生自己主动在数学课堂上动起来才能让课堂教学充满活力。

一、初中数学教学中培养学生学习习惯的具体影响

培养初中学生在数学课堂上的学习习惯是国家对学生素质教育的要求，也是新时代的教育趋势。这就要求教师不仅要把教材上的知识传授给学生，还要让学生乐于沉浸在数学学科学习过程中，塑造学生人格及“三观”。

这就对学生数学课堂良好学习习惯的养成提出了一定的要求，只有学生切实形成良好学习习惯，才能在学习过程中真正行动起来，因此学习习惯是学生在数学学科教学过程中重要的驱动力，而良好学习习惯正是学科素养的表现。

学生形成良好的学习习惯有利于提高学生的智力水平。教师在数学学科教学过程中发现不同学生对同一数学问题的理解和接受程度完全不同，这就是学生个体的智力差异造成的。好的习惯能让学生快速掌握重要的学科知识。在培养学生学习习惯的过程中很重要的一点是可以唤醒学生对数學学科的学习兴致。从这个角度来说，良好的学习习惯有利于学生在智力方面的发展和成长。

二、初中数学教学中培养学生学习习惯的策略

（一）鼓励学生在课前高质量预习

学生要想在初中数学课堂中轻松跟上教师的上课节奏，就需要提前预习。通过预习可以让学生对即将要学习的学科知识有一个基本的概念和印象，为课上教学活动顺利开展打下良好的基础。学生通过课前预习可以了解自己在新知识的哪些地方有理解问题和障碍，在教师教学时就可以有针对性地学习。课前预习过的学生在数学课堂上专注力比较集中，而没有这个学习习惯的学生通常会手忙脚乱，出现跟不上教师上课节奏的情况，从而导致学习效率较低。初中数学课堂时间是固定的，因此教师对一节课的教学计划也应根据时间来进行规划，一旦学生在数学课堂上出现有听不懂的内容但又不积极去解决的话，那么便会对之后的数学学科学习造成很大的隐患。当学生听不懂的内容越来越多的时候，就会出现丧失兴趣的问题。教师为避免这种情况，就必须培养学生课前高质量预习的习惯，同时教师也应当为学生定下数学学科预习的目标。在经过长时间培养之后，可以让学生自然而然地形成课前预习新知识的习惯。

比如，七年级上册会学习到“正数和负数”的内容，教师要让学生在预习的过程中明白正数和负数的概念，同时思考正数和负数的应用场景。在布置下预习任务之后，教师可以在课堂上提几个简单的数字让学生分辨是正数还是负数。在布置预习作业的时候要注意不能给学生太多的预习压力，如果教师把所有知识点都抛出来让学生预习，很容易让学生的课前预习效率低，出现得不偿失的情况。在七年级上册“有理数”的学习中，教师只需要让学生搞清楚有理数的概念即可，这样可以给学生提出几个数字让学生在预习完成之后进行分析其是否为有理数。课前预习的目的是让学生对数学新知识有一定的了解和熟悉，所以教师一定要把握好难易程度，避免让学生在预习时学习压力过大导致预习效果很差。

（二）培养学生在课堂上提问、思考的习惯

如果想要掌握一个数学知识点，必然会经过认识、理解、运用三个阶段，不过学生在学习数学学科新知识的过程中必然会出现一些疑问，而教师直接把解题步骤摆出来的方式也不利于学生独立思考，因此提高学生的参与度和活跃度是让学生主动思考的根本方式。教师可以通过在数学课堂上对学生进行提问的方式让他们保持良好的学习状态。课堂上教师可以鼓励和引导学生对数学知识进行提问、思考、探索。这对学生学习习惯的养成十分重要。比如，在学习七年级上册“相反数”的时候，教师在给学生讲解完相反数的概念和特点之后可以让学生思考“分数在数轴上的相反数”如何确定，“负数的相反数为正数”在数轴上如何去解释。教师在提出问题后可以观察学生的思考情况和应变能力，完成教学后可以鼓励学生对自己不懂的地方进行提问。教师也可以故意给出一些学生不曾接触过的知识点来刺激学生进行思考和提问。教材上写“正数前面加负号是负数”，那么负数前面加正号为什么还是负数。教师通过总结得到相反数的特点。进而让学生体会到思考、提问给自己带来的学习乐趣和成就感。

在学习七年级上册“绝对值”之后，让学生了解到正数的绝对值和它的相反数的绝对值是一样的。在这个过程中学生可能会有疑问，学习绝对值的意义是什么，教师可以举例说明绝对值可以用来比较大小。比如，学生在地铁站坐地铁，已知学生乘坐向左开的地铁5站到达目的地，学生乘坐向右开的地铁7站到达目的地，虽然地铁方向不同，不过从两个方向的里程还是可以比较出大小，从而选择更方便的乘行方式。通过启发学生进行这样的思考可以让课堂更加富有趣味性和活力，同时也能让学生在初中数学学科中养成良好的学习习惯。

（三）培养学生梳理知识点的习惯

在初中数学学科教学中，通常会因为知识点太多而让学生在做题的时候不知道如何思考和分析，这是因为学生没有对初中数学知识点系统地梳理和归纳，导致学生掌握的数学知识点不清晰。因此教师要培养学生在日常养成梳理知识点的好习惯，这样不会让学生混淆相似的数学概念，同时还能起到对数学学科知识温故知新的效果。在学生梳理汇总数学知识的时候能够对自己掌握的数学知识有一个新的认知，从而对自己相对掌握不好的数学知识进行回顾和反思。教师可以在每堂课开始之前带领学生对之前学过的数学知识简单回顾一下，通过这种方式让学生脑海中逐渐养成梳理知识点的行为习惯。

比如，在学习七年级上册“有理数的加减法”时，教师可以带领学生对有理数的概念进行回顾，同时也可以在黑板上举出几个数字让学生判断是否为有理数，紧接着还可以回顾上节课学过的相反数、绝对值等概念，让学生分辨这些知识点的不同。在正数和正数相加减的举例中可以让学生思考正数和负数加减应当怎么运算。在这个时候就需要用到数轴，教师可以在数轴上举例小明跑步，比如小明从原点开始向右跑3米，休息后又向右跑5米，那么小明共向右跑了多少米？教师在教学这部分内容时也要让学生复习以前的知识，用相反数的方式来表示3米和5米可以怎么表示，如果向左跑3米、向右跑5米，哪个绝对值大？这样一个很简单的问题可以把学生之前学过的相反数、绝对值、有理数、数轴等数学知识全部融会贯通，放在一个数学问题中更能体会出不同数学概念之间的差别。在学习“有理数加法运算”的时候可以让学生思考正数和负数在加法运算中如何计算，括号的作用是什么，从而让学生在数学学科学习中得到深刻感悟。将正数、分数、正负数等元素结合到一个算式中让学生进行运算，可以开阔学生的视野。教师要在教学过程中带领学生回顾之前的知识，通过这种方式提高学生对数学学科知识的思维发散能力和运用能力。

三、结语

在初中数学学科教学过程中越来越强调对初中学生自主学习意识的培养，但是学生在数学学科教学中的学习习惯是养成自主学习的开端。只有学生养成较好的学习习惯，才能有高效的学习效率。教师通过培养学生课前高质量预习习惯、课堂中提问和思考习惯、课后梳理汇总习惯来让学生从根本上学会初中数学学习的有效方式。

参考文献：

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