新媒体时代高校新闻编辑课程教学改革与探索

李雪蕾

关键词：高校;新闻编辑;教学;新媒体时代;新媒体教学

在一个信息媒介飞速更新换代的时代，高校新闻编辑学作为新闻传播核心课程，必须根据时代要求进行创新，应该明白什么样的课程需要重构，什么样的专业技能才是新时代学生从事媒体工作的立身之本。只有打造学生的核心竞争力，才能帮助其适应并满足媒介更新的需求，不至于被时代的浪潮所抛弃。

新闻编辑教学目标应跟随新媒体时代调整

在信息技术革新的趋势下，传统新闻编辑教学已然不能适应现阶段需求，教学定位需要进行调整，多方式多途径培养多层次发展的复合型人才，成了如今主要的教学目标，在传统高校新闻编辑教学之中，学生的培养大多侧重于新闻报纸编辑能力，更像是纸上谈兵，没有灵活应变性，可如今新闻编辑工作已经不再局限于纸媒，传播信息的方式多种多样，结合新闻行业的背景及新闻内容进行更多层次的创新编辑，才能顺应新时代浪潮。

而复合型人才的要求主要有以下几点，首先学生要学习各类人文知识，在处理文字信息上得心应手，又要对如今时代的新闻技术有一定了解，其次，也要熟练掌握采访、写作、编辑等多项技能，这样才可以将传统媒体有效过渡至新时代媒体。

新媒体时代下高校新闻编辑教学内容亟待创新

在传统教学模式之中，课程构建面临许多阻碍，比如大部分新闻编辑教材及科学知识都较为陈旧，更新速度较慢，除此之外，许多案例也没有代表性，学生在学习之中依旧是一头雾水，更重要的是，新型媒体发展速度虽快，但发展历程不长，留下的痕迹不足系统化学习。这就导致学生在课堂上学的内容，无法与任何工作所面临的知识有效对接起来，当今时代通信和网络技术飞跃，这都推动了媒介融合，而新闻编辑已经突破了上世纪八九十年代单纯搬运信息的局限性，当今社会日新月异，新闻编辑作为集大成者和总把关人，必须熟悉新闻传播各个环节，熟练掌握工作内容的转换。

前不久刚更新的新闻编辑学课程的实务板块内容包罗万象，其中既包含新闻策划，也包含新闻稿的选择、修改制作及版面整体规划，而这类转变正契合新时期新闻编辑工作，高校编辑课程培养任务更加繁重，可如今的高校授课任务并没有根据内容增加而提高效率。

教师依旧按规划上课，仅仅用案例给学生传授知识和纸上的文字，很难给学生留下深刻印象，并没有将知识牢牢转化于思想之中，而等学生走上工作岗位后，今天学习的知识烟消云散，没有经过实践考察，根本不能马上融入工作之中，手忙脚乱，不知从何处下手，反而给工作增添了不少没必要的麻烦，这也是为何如今许多编辑工作室不敢起用新人。

因此各高校应当改进课程体系，增加新型媒体编辑知识理论，增加一些符合现代人口味的案例，寓教于乐，激发学生兴趣，毕竟新闻编輯复合型人才的要求也在不断提升。在教学内容创新方面更要注重以下几点，首先要加深新闻内容的深度，将新闻产品的撰写及后期发稿等流程技术设置到编辑教学实践中，以应对媒介融合环境下业务的灵活多变问题。其次教师也要根据媒介融合的特点，合理制定教学活动，开设多媒体编辑、新闻报道训练等多方位编评一体化课程，培养综合能力。

新媒体时代下高校新闻编辑教学创新存在的问题

在新媒体时代下，高校新闻编辑课程必然要引入实践环节，如何开展实践内容，正是我们要讨论的环节，首先课程编辑内容涵盖面广，正如上文所说，新闻编辑工作繁杂多样，在新媒体时代起着举足轻重的作用，不管是报纸的总体设计还是语言措辞安排，都要有编辑来决定，更不要说选稿刊登审核等多项环节了。这就要求编辑在有限的工作时间里进行周密的思考，将每一环节安排妥当，这也意味着，课程教学者要在有限的课时里，将新闻编辑未来要面临的工作流程，尽数教给学生，并带领其实践熟练。

而许多教学老师认为其太过繁琐，便避重就轻形式化教学，还有不少教师没有对实践教学及新时代信息技术革新深入认识，而高校对此类教学创新的规定也较为模糊，导致实践教学难以开展，学生无法理解新媒体革新后的工作内容。他们能亲身参与的实践活动，仅限于写稿、制作标题等简单环节，其他更具挑战性的工作环境，例如版式设计选题策划，却依旧停留在概念上，没有真正实操。

而过于简单的实践操作，也让学生对新媒体的了解缺乏完整性，忽略其创造性和挑战性，为其未来个人发展埋下阻碍，对其未来人生选择产生错误认识。

另一个问题在于，新闻媒体课程内容复杂多样，从报纸设计策划报道到采访写作，再到印刷输出，都需要一定资金支撑，需要设备支撑，然而不少高校因经费不足或不便拨款，阻碍高校新闻媒体课程创新发展，虽有计划，但巧妇难为无米之炊。

以实践教学推动高校新闻编辑教学创新

学生在新媒体时代必然要以实践提升个人能力，而高校可以与当地新闻媒体基地建立合作关系，既可以借用其设备支撑实践活动发展，又可以为学生创造实践活动，为其创造就业机会。

高校可以与地方媒体签订合作协议，让学生在课余时间前往媒体单位实习，虽然实习生没有办法参与新闻编辑全部流程，但耳濡目染下，学生总会将实践内容与课堂知识联系起来，不再纸上谈兵，而是从实践之中积累经验，提升自身新闻编辑素养。

中国传媒大学相关专业就与多家媒体报社有合作关系，学生来到新闻编辑处参与实习工作，此类项目收到良好效果，实习生来到工作单位后，既缓解了之后工作的紧张，也通过实习综合检验了自己在课堂上学到的新闻采、写、编、评各科知识。

除此之外，高校也可以与基层单位合作，在不影响基层单位工作的情况下开放可供采访空间，让学生草拟问卷，做一场属于学生自己的实践采访。在采访规划中要注意以下几个问题：首先要确定新闻采访主题，预设几个选题与对方沟通，并设置相应可能出现的场景情况，拟定采访提纲，根据现场情况选择合适的进行采访，更要选出小组成员进行人员分配，例如说稿件整理、修改人员，摄像人员及后期撰稿人员，更要保证设备不受损害。采访过程中老师不能过多干预，要充分发挥学生主观能动性，让学生自由发挥，积极出击，在能寻找的范围内探寻可采访的问题，教师只需要在旁进行适当提示引导。活动过程中，教师也要注意学生的安全，由班长负责课外纪律监督，出现问题及时处理，而在最后报纸编辑出版后更要组织同学进行讨论，不要浪费实践活动效果，展示各个小组不同的实践成果评价，不同小组实践活动总结，达到互相学习共同进步的目的。如果条件允许，教师还可以向院校领导申请让同学汇报自身实践情况，并在学院范围内展开对实践作品的评比，以此提升学生积极性，这样的实践活动可以让学生充分了解新闻传播整体的重要性，也可以让学生提升全局意识，比起单纯的理论教学传授，在实践之中所得到的教学效果更高效、更深入。EAAF780B-CEA0-45E8-9BA1-21E4AEB39C8C

以学校内部活动推动高校新闻编辑教学创新改革

除了课堂外的实践环节，课堂内部所进行的改革创新更为重要，课堂上的教学实践应该作为基础环节，让师生共同参与进来，教师应该分析与当下时代相符合的案例，帮助学生获得直观经验，教师也要合理安排理论教学与实践教学时间的分配，在确保理论知识教学完毕后，尽量让同学们多加练习课堂的教学实践环节，培养学生积极性，激发其学习兴趣。

教师在课堂上也可以寻找与现代化相符合的多媒体教学手段，通过自身工作岗位案例引发学生分析讨论，开启启发式、研究式的教学方式，让学生加深参与度，让其自主寻找与新媒体时代相关的媒介转换。

教师可以开展案例讨论课，让学生在生活之中寻找对新媒体革新有关的媒体现象，这样可以引导学生自主选择典型案例，进一步延伸课堂实践效果，全面锻炼学生寻找问题、解决问题的能力，老师也要在课堂上积极带领学生参与校园内刊物创办工作，也可以以班级为单位或是以年级为单位，办一本属于自己的刊物，为学生提供广阔平台，学生便可以利用校园内这一片广阔天地检验所学理论知识，及时查漏补缺，为工作打下基础。

用此类没有市场压力、但又具有一定传播力及发行量的刊物，为学生提供一个发挥创新思维的机会，这才是校园内部实践活动意义所在，这是对学生未来工作流程的“排练”。在办刊过程中学生可以收获资金，也可以为之后实践活动提供物质支撑。

配合高校新闻编辑教学创新要求更新教材

不管什么课堂，教材上的理论知识都是不可或缺的核心元素，新闻媒体一切实践活动都要依赖于理论知识的掌握。但如今的部分教材编写与修订内容大多倾向于传统媒体，更新速度较慢，涉及媒体单一。在当今电子媒介不断兴起之时，传统纸媒纷纷与新媒体融合，成立新部门，力争提高新闻传播速度，然而传统教材里却鲜少提及这部分内容。

而近些年更新的新闻编辑教材，也大多是在原有教材上的重复录入加工，导致雷同内容明显，传播流向没有任何更新，没有结合学生实际情况，没有考虑到新媒体时代提出的新发展需求，对此学校应该打破教学内容模板化、固定化问题，及时反馈意见，让教材编写团队注入新知识、新内容、新讯息，将落伍案例替换为与时代紧密结合的案例。

教材编写模式也要从过往的训导化改为灵活化，在分析时代案例时，努力做到激发学生学习兴趣，而新闻编辑的一线教师，也能够及时得到学生对于教材的反馈，可以适时调整教学方案，在下发教材基础上加入自己的理解，教师要做好全时备课的准备，将所见新要求、新问题、新故事，随时融入新闻编辑教学中，与时俱进更新教学模式，以拓展学生眼界。

改进高校新闻编辑教学考核模式

在当前高校新闻编辑课程里，老师所提供的考核方式大多以纸质试卷或以论文为主，部分学校依然使用期末闭卷考试形式，极大限制了题型设计，理论知识偏多，不少学生考试前临时抱佛脚，死记硬背便能达到及格线上，而此类考核根本无法准确检验学生是否真正了解新闻媒体相关知识，同时因为平时成绩占比较小，导致部分学生对平时课堂实践内容漠不关心，如此，精心准备的课堂实践环节，便失去了原有的作用。

在此类问题基础上，高校教师应将新闻编辑课程的考核方式加以调整，放大平时成绩，放大实践教学成绩，要求每位学生都参与课堂模拟教学环节，让其真正参与到实践活动中来。教师要随时注意每位学生的状态，考核学生对新闻信息的敏感度，根据其平时表现加以辅导。

在考核平时成绩过程中，教师可以采用小組讨论或新闻报送文件评比等活动，务必要保证每位同学参与，确保每位同学都有机会展示自己，以便全面考核，保证考核结果的公平性、公正性。

在新媒体环境之下，新闻传播业正在发生着翻天覆地的变化，媒介发生变革，传统高校新闻工作已经无法满足时代需求，而作为典型新闻实务类课程，新闻编辑需要脱离过去的传统教学模式，不再将纯理论和封闭式考核作为其主要教学手段。

在新媒体时代，专业新闻人才有了更多的要求，教学方式改革迫在眉睫，如今的新闻媒体人才需要融合各类媒介，适应新旧媒体岗位的流通。新闻编辑教学课堂改革，从教师思维到学生理念再到实践锻炼，每个环节都必不可少。

我们要以高校新闻编辑课程创新为起点，市场需要为导向，培养综合性人才，不断更新教育理念，紧跟新媒体时代发展步伐，在教学方式、教学内容、教学效果等方面，不断更新，不断创新，以更适应社会发展、满足社会需要为目标，为社会源源不断输送综合型新闻人才，从而更好地促进新闻事业的发展。EAAF780B-CEA0-45E8-9BA1-21E4AEB39C8C