新课程背景下构建高中英语写作多样化教学的策略初探

曹雪莹

摘要：英语写作在高中英语教学中占据着非常重要的位置，新课标要求学生必须具备用英语获取信息，表达思想，进行交际的能力，随着新课程改革进程的逐渐深入发展，对高中英语教学提出了更高的要求，然而目前高中英语作文教学仍与新课程标准的要求有一定差距。因此本篇文章主要针对新课程改革下高中英语写作教学的多样化策略进行相應的探究，以期通过多样化的作文教学，提高学生的作文质量和高中英语的作文教学水平。

关键词：新课程;英语写作;多样化;教学策略

新课标要求学生必须具备用英语获取信息，表达思想，进行交际的能力，而写是书面表达和交际的重要方式，也是听说读写中的重要技能之一。然而前英语写作教学现状不尽如人意，远远没有达到新课程要求。因此，教师应积极研究贯彻新课程要求，遵循新课程规律，摈弃传统教法中陈旧无效的方法，以更大胆的思想和更开阔的视野，构建多样化的高中英语写作教学模式，从而激发学生的写作兴趣，吸引学生积极地参与英语写作教学活动。

一、变注重结果为注重过程

高中英语课程由于学习的内容多，时间紧迫，很多教师在课堂上无法留出足够的时间给学生写作，因此，写作教学模式基本上课外写作，课内讲评。教师无法有效参与进学生的写作过程并给与深入性指导。针对这个问题，教师在课堂教学过程中，应适时开展写作教学课程，集中用课堂上的时间对学生进行一些写作方面的方式方法的指导和讲解，并当堂训练，当堂讲评。

二、注重培养学生的阅读能力及思维模式

阅读对语言的输出至关重要，读也是写的基础。在阅读过程中，学生能够积累词汇和句型，也能发现句法，语法语篇等知识，同时提高语感，学会遣词造句，谋篇布局等写作技能。因此，在平时应该鼓励学生多阅读，多积累，以读促写。同时，教师也要注重培养学生的思维能力。光阅读而不思考，学生既不会有自己真切的感受也不会有积极性和主动性。因此，要切实提高学生写作水平，就要培养学生阅读和思维的双向能力.

如，2019人教版新教材，选择性必修3 UNit4Adversity中的Reading and Writing部分给学生提供了读写结合的活动，要求学生通过读南极探险故事后，书写读后感，这就是一个阅读后训练学生思考的过程。

三、注重课堂互动，让学生参与进课堂讨论中

众所周知，听说读写是学生语言学习的四项基本技能。有效教学的基本课堂状态是对话式的、互动式的。课堂讨论是英语写作中不可或缺的教学法和教学环节，也是一种师生互动式的课堂教学行为。首先，课堂讨论可以活跃课堂气氛，增加学生用英语表达的机会，增强学生说英语的自信心，从而提高其运用英语进行交际的准确度和流利程度。其次，讨论能增强学生的竞争意识，锻炼学生的口头表达能力、归纳能力、逻辑思维能力和判断能力。同时还有利于培养学生的创新意识、探索精神和自主学习的习惯。在写作教学中，教师应通过讨论有机地把写作教学与听、说、读、写以及语言技能的教学结合起来、让课堂讨论起到穿针引线的作用。

如： 2019人教版新教材，选择性必修1 Unit5 Working the Land， Period5，教师可设计以下“说写”活动：

T：Which kinds of agriculture do you agree，organic agriculture or chemical agriculture？Give your reasons.

让学生分组辩论，并要求用上reading部分有用的词组和句型。这样学生根据自己和同学在课堂上的发言所陈述的理由，加上自己的观点，课后进行整理，就可写出一篇短小的议论文。

四、注重夯实英语基础，提高输出语言的有效性

课程标准要求学生能在写作输出时做到文体规范、语句通顺。如果学生英语词汇基础和句型构建能力较差，即使“有话可说”，也会“表达错误，不知所云”。因此，要扎扎实实地加强学生的英语基本功训练。

英语写作的过程，是一个遣词，造句，组段，成篇的过程。首先，要求学生注重积累词汇量，同时，还要学会正确拼写词汇，正确选词，准确用词。其次，教师应经常训练学生的造句能力，从简单句型到并列句，再到复合句，在此过程中，逐步提高学生的表达能力和表达质量，在写作中写出生动高级的句型。最后，如何连句成段，如何使句与句组成的段落自然流畅，使用正确的衔接词将会产生良好的效果。教师应在平时的教学中把常用的衔接词归纳给学生。

总之，在新课程背景下，教师应以更开阔的视野，构建多样化的高中英语写作教学模式。英语教师要与时俱进，更新自己的教学理念，在教学实践中合理设置能够落实英语学科核心素养的教学活动，激发学生英语写作的兴趣，提高学生观察、想象、表达和评改的能力，促进学生英语写作水平的进步和提高。

参考文献：

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[2]李广超.教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略.教育学术月刊，2012.1

[3] 程晓堂， & 赵思奇. （2016）. 英语学科核心素养的实质内涵. 课程.教材.教法（5）， 79-8

[4]教育部.（2018）.普通高中英语课程标准（2017 年版） [S].北京：人民教育出版社.