如何构建小学数学高效课堂

陈珍

所谓高效课堂，顾名思义是指在课堂中教育教学的效果达到相当高的水平，是有效课堂的最高境界。简单说来是指通过课堂教学活动，学生在学业上有所收获。即学生听得懂，学得会，记得牢。在小学如何打造小学数学高效课堂呢？ 现结合自己的教学实践，谈谈个人看法。

一、注重培养学生良好的听讲习惯

高效的前提是学生的听讲习惯要好。我们经常听到老师们抱怨孩子们上课不认真听，调皮，走神，我想老师设计的教学环节再好，学生没有良好的听讲习惯也是不行的。针对学生的听讲习惯我们要长期的训练。首先训练学生的坐姿，管住自己的手不搞小动作，管住自己的身体不东张西望，在课堂上认真倾听，学生只有认真听老师的问题，认真听同学的发言，才能认真思考，才能让自己走入课堂。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。同样的老师也要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。老师学会倾听，才能和学生以平等的身份共同参与教育活动，才能与学生形成平等与友好，理解与尊重，信任与接纳，关心与帮助的师生关系，才真正意义上尊重学生的人格。

二、注重课前的准备要充分

老师课前准备充分，才能为创造高效的课堂打下坚实的基础。在教学设计前老师要充分地了解学生以前的知识文化水平，弄清不同阶段的学生的学习目标。新课表针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读新课标，在制定教学目标的时候，要严格按照课标的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中，知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次，根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论，要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破;合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

三、注重教学行为的反思

在日常的教学中，老师也要注重自己课堂的反思。我们在设计教学环节时哪个环节有效，哪个环节无效？作为教师要不断总结，不断改进自己的教学设计。可以从以下几个方面思考：精心创设的教学情境，是否有效地调动学生主动参与了教学活动？设计的情境是否富有趣味性、探索性？特别是在一节数学课的开始，我们设计的问题是否将学生置身于“问题解决”中？老师设计的问题是否过大？是否模棱两可？因为问题是贯穿于整个课堂的，学生是带着问题在思考在探究，最终通过学习解决问题获取知识。反思设计的问题有趣味性吗？因为小学低、中年级学生比较关注有趣、好玩、新奇的事物，而中、高年级的学生对有用、有挑战性的任务感兴趣。教学中可以从情节生动的童话和故事情节引出问题;从游戏活动中引出问题;从直观演示或实际操作引出问题;从知识的实际应用引出问题;从新旧知识的矛盾引出问题等，让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。思考提的问题具有真实性吗？根据数学学习“生活化”的原则，构建真实的问题情境，有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入到学习活動中。尤其对于年龄较小的学生，问题必须是真实的或者能够想象的，这样才能真正引起学生的学习兴趣。再想问题有思考性吗？没有思考性的问题是无效问题。设计的问题必须要有思考性，要为学生的学习提供一定的思考空间。因此，在教学中，教师要根据学生的心理特点与认知规律灵活地处理教材，给学生提供一些富有挑战性和开放性的问题，激发学生探索知识的欲望，让学生用自己的思维方式去发现知识，经历知识的形成过程，从而培养学生的探索精神与创新能力，使学生享受到成功的乐趣。

四、注重有效的合作学习

现在的教学注重学生的探究过程，让学生成为学习的主人，所以小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多的老师引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作”，并与同伴交流思想的过程和结果，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台，但是我们有些教师却把它演绎成为课堂教学中的“点缀”，成了形式和走过场的“合坐”。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？首先，教师要明确提出的问题有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是为了学生发展的有效合作。其次，在具体操作中教师至少应注意：①合作的分工要明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人。②合作的要求要简单明了。老师要给出合作学习的步骤，防止学生在合作学习时乱作一团。③建立评价机制。实行小组竞争，让每个成员感到自己的行为会影响小组的学习结果，从而使组员之间积极配合共同进步。④老师主动参与。教师参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。

教学实践证明，只有真正实现了高效课堂教学，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学。因此，高效课堂是广大教师所共同追求的教学模式。高效课堂是一种理念，更是一种价值追求，也是一种教学实践模式。我们期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注与探索。