有效阅读在小学数学教学中的运用

潘厚明

摘要：有效阅读在小学数学课程中的教学目的在于培养学生的审题能力、解题能力与思维能力等。在数学题型的思考与解题过程中，学生都需要通过阅读的方式与有效条件的筛选完成解题，这与学生的思维能力、信息筛查能力和联想能力等方面具有密切联系。有效阅读在小学数学教学工作中，教学人员应指导学生根据不同题型选用不同的阅读方法，以此帮助学生在理论学习与解题过程中能够掌握核心思路，进一步提高解题效率和学习质量。

关键词：小学数学;有效阅读;审题

引言：

教师在有效阅读的教学指导策略与思路上，应结合学生的实际学习情况与教材理论内容特点等，指导学生如何查找关键信息与顾虑多余信息的阅读方法。小学数学的理论内容与题型设置上相对简洁，教师应指导学生针对性的教学方法与解题方法，使学生可以在自主学习与解题的过程中根据有效阅读的方法进一步提升自身的学习效率与解题效率。

一、有效阅读的重要性

与其他文化学科的理论内容相比，数学课程的理论知识在初始阶段涉及单词、数字和字母的组合。多年来，在学科能力考试中，应用题经常被用作主观题和大题，这表明了应用题在学科教学中的重要性。对于处于初中阶段的学生来说，通过熟练的内容引导，可以引导他们更好地理解学科理论课程的本质。刚接触到数学应用问题的学生在检查问题、筛选正确条件以及在某些情况下解决问题时，容易出错。主要原因是学生缺乏逻辑思维能力的锻炼，缺乏正确的解决问题的能力，学科理论能力薄弱。在学生有效阅读的过程中，教师可以将综合性教学内容与素养培养项目相结合，帮助学生逐步提高理论应用能力、阅读理解能力与信息筛选能力等，以此帮助学生确立更好的学科理念。因此，在当前的数学工作中，教师需要进一步深化有效阅读的指导，以此为学生的数学课程学习提供有力帮助。[1]

二、培养学生有效阅读中的观察能力

“有效阅读”中的审题、观察能力培养，需要教师在解决应用题的过程中对学生进行以此指导。如果学生在这个过程中没有筛选出正确的问题解决条件，或者误解了应用题的问题解决条件，很容易导致后续问题解决中的错误。在以往的教学工作中，一些教师对问题解决的教学指导不够重视。学生在问题解决技能的学习中也容易产生相关的不良习惯，即在解决问题时不谨慎。此外，“考试”阶段还涉及筛选已知条件的申请题的技能。对于初中阶段的应用题，在已知条件的设置下，提问者通常用直观的语言表示问题解决过程中的相关条件。学生只需根据包含数字的一列单词选择已知条件。然而，在某些情况下，学生往往忽略了申请问题末尾的问题，并且缺乏根据问题对所需阶梯条件的反向推导。一些问题类型可以通过反向推理筛选已知条件，更快地解决问题。例如：“叔叔种的三棵树今年结了果实，两棵树结了20个果实，一棵树结了13个果实。叔叔给了人们两袋苹果后，还剩下25棵果树。叔叔一共给了人们多少个苹果？”

在引导学生审题的过程中，可以看出“两袋”的情况对学生的思维产生了干扰。教师应引导学生根据最后的问题引导学生，以便他们能够根据问题中的“总计”一词过滤出问题中的无关条件，从而提高问题解决过程的准确性。[2]

三、提高学生几何图形有效阅读能力

在有关几何图形的有效阅读指导工作中，教师需要引导学生观察几何图形的不同特点与数据信息等。教师可通过情境创设的方式，引导学生在有关几何图形的题型审题或者理论学习中，基于关键信息进行阅读和信息筛选。比如，在“家里的亲戚带来了一份蛋糕，家里总共有5个人，怎么分蛋糕才能让每个人拿到的一样多？”教师通过图形结合的模式，使学生在该项问答题中认识数形结合思想的基本特征。随后，通过导入全新题型，使学生通过数形转化的方式进行解题。在过去的情境创设过程中，一些学生的问题解决思维是固化的、单一的。随着问题类型设置的多样化，学生在实际问题解决过程中容易陷入困境，无法找到正确解决问题的方法。在这方面，在当前的教学工作中，教师可以通过情境介绍和思维引导的方式，让学生用情境的内容进行思考。例如，“一个图书馆有52本漫画书和11本语文书。小明只有50元，12元买一本漫画书，15元买一本语文书。小明能用他的钱买基本的书吗？”在这个问题中，可以发现应用题的内容更接近学生的实际生活体验。教师可在创设情境的基础上，指导学生有效阅读的关键视角，启发学生根据真实情境事件等进行有效信息筛选和阅读。

四、重视学生阅读思维培养

在学生的阅读思维培养上，教师应结合阅读方法的指导情况和理论内容特点等，使学生按照有效条件、关键条件与必要条件等进行数学阅读思维上的训练，使学生可以在后续的数学阅读上可以逐步掌握较好的阅读方法并逐步形成较好的数学阅读思维、信息筛选习惯等。

结语：综上，在后续的数学课程教学指导工作中，教师应结合有效阅读的内涵与数学理论内容的特点等，使学生在后续的数学内容学习与解题过程中逐步形成较好的数学思维。

参考文献：

[1] 黄孟水. 浅谈小学数学教学中语文阅读技巧的有效运用[J]. 山海经：教育前沿， 2020（28）：1.

[2] 韓敏. 小学数学教学中学生有效阅读审题分析[J]. 情感读本， 2020.