浅谈小学语文作文教学策略

王寒梅

摘要：写作在小学语文学习中占有重要地位。在教学中，教师应根据学生的实际情况探索作文教学方法，比如激发学生的兴趣，或者引导学生细致精读，积累写作知识;充分利用微写作，提高写作技能等。总之，引导学生不断拓展写作的广度和深度。在不断的阅读、写作的练习中，下笔如有神，文章如行云流水，立意深刻，从而能够实现妙笔生花，灵动写作。

关键词：小学语文;作文教学;策略

小学生的思维是极为活跃的，在作文教学活动中，对于课堂上的素材、表达技巧，学生往往会形成一个全新的认识，用自己独特的想象力去解读素材。这就要求教师要为学生创造一个“即兴发挥”的机会，鼓励学生用文字将自己所掌握的写作灵感记录下来，在教学环节进行表达。

一、提升小学语文作文教学有效性的意义

（一）降低学生的写作压力

传统教学模式往往依赖于重复性工作强化学生的记忆和能力，教师通过大量的家庭作业达成上述目的，学生负担日渐加剧。在作业高压下，多数小学生难以分出精力用于写作构思和改进，作文写作质量自然难以提升，负向循环下小学生的写作兴趣难以被激发。对此，小学作文教学有效性要求教师明确教学重点，把握教学实践程度，注重激发学生的写作兴趣，合理创新作文写作技巧教学，进而减轻学生的写作负担及写作恐惧心理。

（二）优化作文教学模式

现行语文教学体系已经投入较多的时间和精力专注于作文寫作教学，然而观察小学生实际写作水平发现，教学投入与教学成果不成正比。对此，提升小学语文作文教学有效性是推动教师创新作文教学模式、优化作文教学办法的关键。同时能启发教师着眼于激发学生的写作兴趣，针对性地建立作文写作系统性训练办法，提升作文教学效率。

（三）提升小学生的写作质量

在传统教学模式下，小学生往往处于被动状态，写作行为多产生于课业任务，存在学生厌恶写作的现象。对此，提升小学语文作文教学有效性能激发学生的写作兴趣，从课堂氛围出发，从教室内外增强小学生的写作信心和乐趣，提升小学生的创作能力，进而提升其写作水平。

二、提升小学语文作文教学有效性的策略

（一）探索多样化写作教学手段，引导学生写作热情

兴趣是促进学习的内在动力，多数能力的匮乏是源于学生对其兴致不高，不愿深入探究和思考。写作训练是具有长期性、枯燥特征的，同时小学生生性活泼，若缺

少兴趣的支持，在写作训练中将难以集中注意力。因此，小学语文教师在写作教学创新上应紧牵兴趣的“牛鼻子”，明确学生的兴趣所在，基于学生兴趣设计教学内容并应用多元化的教学手段，在课堂内外都要吸引学生的注意力，不仅能全面激发学生的写作兴趣，还能提升课堂教学效率。比如，在讲述景观类的作文写作时，教师可以基于描写相关景色的课文内容，利用先进的信息技术手段，为学生搜集一些相关美景图片或视频。通过风景视频将文中所描绘的壮观景象以直观的方式呈现于学生视野之中，使其对风景的美丽和山河的壮阔有直观且深刻的认知，加深对景观的深刻印象。由此，学生的学习兴趣将被大大激发，在此基础上教师便可以通过让学生进行写作练习的方式，在作文中描绘视频之中所看到的秀丽风景。同时，教师可以在写作开始前为学生讲授描写景物的常用递进关系以及修辞手法。由此，学生的写作积极性不仅得到激发，还能进一步明确写作的目标和形式，同时也可以对文中所要描写的主体有更清晰的认知。长此以往，不同体裁的写作练习将会使学生的写作效率和作品质量得到显著提升。

（二）引导学生拓展课外阅读，为作文写作夯实基础

由于小学生还没有积累足够的阅读量，其在写作时往往出现无从下手的感觉。针对此问题，教师在教学中应引导学生积极拓展课外阅读，从而通过有效阅读来实现知识积累，由量变产生质变，为作文写作夯实素材基础。当学生养成良好的阅读习惯后，将会为其写作提供更多的灵感和素材，真正实现下笔如有神。所以阅读习惯培养也是在作文教学过程中的一个有效途径，因此，教师可以基于班级学生的认知能力以及发展特点，为其针对性地推荐学习阅读素材，并且课外读物的选择应遵循知识性、文学性等原则。如年龄较低的学生认知水平还未发展完善，由此教师可以为其推荐一些漫画绘本、童话等，如《格林童话》等;而针对中年级的学生，教师可以为其推荐《伊索寓言》《十万个为什么》等儿童读物;当学生进入小学高年级之后，教师就可以为其推荐一些如《海底两万里》《雾都孤儿》等儿童文学类小说。同时，教师也可以基于学生不同的个性差异，根据其兴趣爱好为其推荐读物，由此激发学生的阅读热情，为作文写作夯实素材基础，从而提升作文教学的有效性。

（三）注重仿写教学，提高学生的组织能力

在小学语文教学过程中模仿教学也是重点内容之一，由于学生基础知识不足、生活经验与社会经验匮乏等，对于小学生而言，仿写是一种有效的写作方式。在模仿教学中，学生可以对写作技巧、写作方式等有基本了解，有利于学生组织能力的提高。教师在讲解写作技巧、手法等过程中，如果仅单方面讲解不仅不利于教学效果的提高，同时学生也是一知半解，无法掌握具体的知识内容，即使学生可能对某个修辞手法有了一定理解，但也无法在自己的写作中灵活运用，这就是教学中常见的“会学不会用”。但在模仿教学中，学生可以接触到不同类型的文章，会在现有知识基础上积累更多写作素材，时间一长，举一反三的写作技巧也能很好地掌握。小学语文教师在开展仿写教学中要坚持“循序渐进”原则，由简到难、由浅入深地进行相关写作内容的讲解.学生在仿写时只要把握住关键词的特点即可运用修辞手法进行仿写。

总的来说，小学作文教学对于学生语文技能的培养有着极为重要的意义。但教师不能只要求学生“写”，更要针对作文教学的育人要求，建立从说到写、先想后写的全新教学机制，帮助学生全面掌握作文技巧。学习作文表达的一般方法的同时，积累素材、获取技能，分享经验，让小学生在相对自由的环境下参与作文教学活动，作文教学才能取得更大的成绩。

参考文献：

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