用高尚品质展望未来

王春林

摘要：对于小学生而言，其从低年级进入到高年级是一个相对简单的过渡阶段，进入到高年级学习阶段的小学生，无论是在生理还是在心理方面都会发生变化，其更需要教师积极准确的指导来帮助他们更好的学习和成长，进一步引导他们建立起正确的价值理念和良好的思想品性。

关键词：小学;高年級;德育教育;高尚品质

引言

小学高年级阶段的学生，有了一定的学习和生活经验，这一阶段恰恰是他们接受品德培养以及塑造思想价值观念的重要时期。教师需要充分认识到这一点，结合小学生的实际变化来不断健全和完善德育教育方式和策略，深入挖掘小学生内心善良美好的一面。

一、以真实情感温暖学生的内心

作为教师，需要重新思考自己与学生之间的关系，他们不仅仅是自己的学生，其更像是自己的孩子、朋友和知己。高年级的小学生虽然会产生一定的逆反心理，也会有一些逆反表现，但是在他们内心深处更加渴望得到教师的认可和肯定。高年级阶段的小学生正处于心里极速成长的时期，其需要教师的引导和帮助。基于此，建议教师可以尝试放低姿态，积极走进小学生群体当中，用真实情感去温暖小学生的内心，让小学生更加依赖和信任自己。

举例说明：在解决小学生吵架的问题时，教师在了解清楚事情原由之后切忌直接批评和教育学生，不妨耐下心来和学生一起分析自己的行为，帮助学生寻找有没有解决问题的更好的方式。教师要站在小学生的立场和角度去思考这些问题，在说话时要注意语气和用词，尽可能引起学生的情感共鸣。比如，教师在解决学生吵架事件时，第一时间要先询问学生的受伤情况，要先安抚住学生的情绪，要先让学生都平静下来，而不是直接开展教育。由此一来，学生们首先感受到的是来自教师的关心与呵护，那么他们接下来对教师所表达的意见接受程度自然会更高一些。

二、制定差异性德育教育方案

高年级阶段的小学生，无论是在个性还是喜好上面都会表现出越来越显著的差异，而且随着年龄的增长，这份差异性会越来越强。因此，教师在针对高年级阶段的小学生开展德育教育时，需要充分认识到这一点，要关注到学生之间的差异，秉承因材施教的原则制定出具有差异性的德育教育方案，进而在实践过程中帮助学生们寻找到更适合他们自己学习和成长的方式。

例如：对于一些性格比较安静听话、理解能力比较强的学生，教师开展德育教育工作时便可以选择以理论教学为主，因为他们听得懂其中道理，也会认认真真按照理论内容去实践和执行。而针对一些性格比较活泼、思维比较跳跃甚至比较叛逆的学生，教师不妨及时转变德育教育的方式，多组织一些实践类型的活动，让他们在实践当中去自主感受和认知，这样一来，他们从实践当中获取的经验教训，对他们的影响力也会更强一些。

三、教师以身作则，为学生树立榜样

对于高年级阶段的小学生来说，他们正在逐步进入到青春期，随着时间的推移，他们内心深处的叛逆心理会越来越强，如果教师不能及时调整和转变之前传统简单的德育教育方式，那么会有越来越多的学生对德育教师产生抵触情绪。而在转变德育教育工作理念和方式的过程中，最重要的前提条件之一就是教师要转变自己，要以身作则，言行合一，要为学生们树立起良好的榜样，以自己的人格魅力去赢得学生的信任，让学生真正信服自己，只有让学生从内心深处敬佩自己，他们才会在德育教育工作中表现出更高的配合度。

例如：在与学生日常交流过程中，教师要时刻注意自己的言行举止，要用自己的实际行动去证明自己的能力，在潜移默化中影响和改变学生，成为学生模仿的优质对象。还有，教师在日常教学工作当中，要时刻关注自己学生的动态，要及时发现学生的问题和困难，并力所能及给予帮助，比如，有学生身体不舒服，教师要第一时间送学生去医务室治疗;有学生家里有困难，教师要第一时间了解情况并尽力帮助其解决困难。教师需要在这样的小事当中去逐步增强自己在学生群体中的影响力，只有在学生群体当中建立起来的强大形象才可以真正得到学生的尊重和信服。

四、组织开展多元化主题教育活动

针对高年级学生开展的德育教育，建议教师可以将重点适时适当向主题活动倾斜，借助多元丰富的德育教育主题活动来更好地渗透德育思想，传授德育内容，在活动当中，小学生们会更加积极投入，对德育内容的理解也会更加透彻到位。

例如：教师可以在一些有意义的传统节日里面组织开展德育教育主题活动，比如母亲节、重阳节、父亲节、中秋节等等。在这样的节日当中，精心设计安排多种形式的德育教育活动任务。诸如在母亲节这一天，教师可以特意留出一定的时间，组织小学生们一起为母亲手工制作一份节日礼物，带回家给母亲惊喜，感谢母亲的辛苦付出。还有，在重阳节这一天，教师可以组织学生们观看一些爱老敬老的宣传片，如果现实情况允许，也可以带领学生们走出校园，进入到敬老院或者一些老年社团，帮助老人做一些日常的家务劳动，给老人表演节目，送去欢乐等等，让小学生懂得敬老爱老。这些都是一种无形的德育教育，而且这样的教育方式要比课堂上的理论教学更具实效性和针对性。

结束语：

综上所述，高年级阶段的小学生有自己的成长规律和特点，教师在开展德育教育时，需要深入了解小学生的真实情况，要秉承具体问题具体分析的原则，及时调整和优化德育教学的方式和方法，要保证具体方式理念和学生真实成长需求的一致性。

参考文献：

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