浅析小学语文优化作业设计技巧

蒋利

摘要：随着时代的不断发展，语文学科的作业设计也需要及时创新，教师更应该注重学生对知识的接受能力和兴趣导向，从而对学生设置不同类型的作业，帮助学生在课后时间减轻压力的同时，也能提升自身学习能力。

关键词：小学语文教学;优化作业设计;设计内容分析

引言：教师在进行小学语文学科的作业优化设计过程中，更需要注重学生在课堂中的主体地位，调整学生在课后完成作业的方式，适当从学生的角度出发，设计一些充满趣味性的实践活动，帮助学生改变作业完成的固化模式，从学生的兴趣爱好作为教学切入点，激发学生兴趣后，与学生共同进行课外文章阅读，增加学生积累，并对学生进行层次作业设计，指导学生在对自身最感兴趣的角度上开展主动探索，以培育学生核心素养，并提高学生完成作业的教育效率。

一、课外阅读，增加学生积累

在小学语文作业优化设计过程中，教师更应该注重学生在完成任务过程中的自主性和主体性，需要的设计内容应考虑到学生的自身情况，从而设计出更具有趣味性和贴合性的作业设计。教师应该将传统作业方式中的重复书写课后生字词，并背诵古诗等结构单一、枯燥乏味的作业进行调整，学生已经对这种作业产生厌烦心理，教师要及时改变这种教育情况。能够依据学生现阶段对知识的接受能力和主动探索意识，为学生在课后进行课外阅读延伸，引导学生进行相关主题文章的阅读。提高学生阅读能力的同时，保证学生完成作业的自主性和灵活性。

教师在进行课外阅读延伸过程中，更关键的是能够对学生的读书兴趣加以指导。例如，在学习完课文《卖火柴的小女孩》后，可以向学生进行简要介绍，“这篇文章的作者安徒生一共写过168篇童话故事呢，其中不乏像这篇文章充满奇幻色彩的故事。同学们，可以在课后自行找时间进行阅读，共同感受他笔下不一样的世界吧！”在学习了课文《草船借箭》后，教师可以通过言语帮助学生对文章主旨进行分析总结，并引导学生进行课外阅读：“同学们，你是否也被诸葛先生的智慧所折服呢？像这种充满着智慧与战争的时代纪实故事，在我国四大名著之一的《三国演义》中还有很多，可以在课后时间自行寻找相关内容进行深刻阅读，共同感受那个时代下不同人物的性格特点以及真实历史战争事件吧！”

二、挖掘潜能，注重作业层次

教师在进行语文学科作业设计的过程中，更重要的是，能够考虑学生个体对学生的各种客观条件，以及对知识的接受能力和应用水平进行综合考评，从而为学生设计更贴合学习情况的作业内容。在课余时间里，学生自己主动完成的同时，能够帮助学生在这一过程中达到提高自身知识储备量的目的。所以教师更应该以学生为本，可以通过为学生设置互评的方式，刺激学生完成作业的主动性，这种更具灵活趣味性的作业点评方式，再结合多层次的作业内容，能够有效提高学生作业的完成率。

教师可以从两个方面对学生进行层次作业设计：学生自身学习能力和学生自身生活特长。教师可以根据学生的具体学习状态以及在生活中的各种特长，归结为几个大类，设计不同的作业内容，鼓励学生自主选择并认真完成任务，这些灵动新颖的作业内容，既丰富了整个教学内容，又调动了学生在课堂上的主动性，培养了学生完成作业的独立意识，更有利于促进学生身心健康的良好发展和培育学生兴趣。教师可以通过设置不同难度、有梯度的作业完成任务，在学习完课文后，引导学生自选题目进行完成：第一种方式是抄写其中生字、词语，把课文中你认为精华的句子进行摘抄，方便在下次写作相关主题时进行应用;第二种方式是搜集作者的同类文章进行自主阅读，并适当进行读后感写作;第三种方式是搜集相关主题的内容，在下节课堂上与同学们进行分享。在学习课文《匆匆》后，就可以引导学生进行词语和精华句子的摘抄，鼓励同学们进行朱自清同类作文的课外阅读，推动学生进行珍惜时光同类名言的搜集，在下节课堂上与大家共勉。

三、联系生活，增加实践活动

在语文学科新课程教育标准中，明确指出了语文学科教育应该更注重生活实际，面向生活，以生活为教学根本，以课本为中心和出发点向生活进行不断延伸，从而为学生讲解基础知识的同时，实现课外知识延伸，所以，教师不仅要讲解知识，还要在设计作业内容过程中都需要注重生活实际，增加一些生活具体情境，帮助学生在课余时间完成学习任务时，能够有效沉浸在具体生活情境中。在当今“双减”形势下，为了把孩子从繁重的作业负担中解放出来，精化作业设计。课堂上根据教学目标，紧紧围绕目标采取适当的教学手段，引导学生学习，再设计出相应的作业进行课堂检测。只有优化作业设计，让学生完成当堂课所学内容，给学生创造出充足的时间去体验生活，扩大了学生视野，还达到减负增质的效果。

还可以将课本知识拓展到生活实际中，不再局限于课堂教学。教师在设计课后作业内容时，不仅需要注重对学生各种文字、语言读写和表达的能力训练，更重要的是能够注重对学生核心素養的教育渗透。在设计课后作业内容时，增加一些趣味性的实践活动，改变学生在课后时间一直盯着电视或是电子产品来达到减轻压力的目的，教师通过新奇有趣的完成方式，既锻炼了学生用语文知识解决实际问题的能力，又丰富了学生的课余生活。例如，教师可以利用课余时间，引导学生观看一些新闻联播，一些焦点访谈以及东方时空等科普类知识，增大学生的知识范围，帮助学生在减轻身心压力的同时，学习来自多方面的知识;也可以鼓励同学们在观看电视的同时，对其中穿插的广告语或是广告设计以及其中涉及的各个画面流程进行分析和解读，从而促进学生的分析解读能力，帮助学生举办广告词创意活动，让学生能更有动力的去搜集相关活动材料。对新奇事物充满好奇心，促进学生养成自主探究知识的良好习惯，培养学生的语文核心素养。

结束语：教师在设计语文学科课后作业时，需要不断探索，从学生的具体反馈进行细微调整，才能保证作业完成方式以及内容更贴合学生兴趣导向，从学生感兴趣的角度增加一些语文知识，帮助学生在完成作业过程中，有良好体验，呈现出高质量教育效果。

参考文献：

[1]王登峰. 论小学语文家庭作业的优化与创新[J]. 科学咨询（教育科研），2021，（11）：124-126.

[2]李素红，水忠新. 在小学语文教学中如何优化作业设计[J]. 科技视界，2016，（19）：171.