小学语文教学培养学生口语交际能力的实践策略

黄诗琴

摘要：口语交际是一门特殊且重要的教学活动，在小学语文教学中，教师要意识到小学生口语交际能力的重要性，不能只是重视同学们的阅读水平以及写作能力，而是要从低年级开始，不断的培养学生的口语交际能力，为他们往后的语文学习奠定坚实的基础，在某种意义上，也有利于发展他们的人际交往，与他人建立良好的人际关系。本文为小学语文教学中口语交际能力的培养策略提供几点参考。

关键词：小学语文;口语交际能力;策略

引言：口语交际作为语文教学中的重要环节，小学生不断地培养他们的口语交际能力，在一次又一次的对话训练以及实践活动中，对提升他们的表达能力以及与同伴构建良好的关系有重要的作用。但是在具体的教学过程中，教师要注重方法和策略，依据小学生的具体情况来创设口语交际情境，为培养小学生口语交际能力构建良好的环境，营造愉悦的氛围，提高他们学习的质量和效率[1]。

一、培养兴趣增加机会

俗话说，兴趣是学生的第一任老师，在小学语文口语交际教学中，教师同样要从学生的兴趣出发，借助多种多样的教学手段或方法来激发同学们的学习兴趣，使他们在兴趣的引导下不断地增加口语交际实践，最后，在不断的实践过程中，积累口语交际方法，不断的总结经验，最终，能够真正的提升口语交际能力。与此同时，在具体的教学过程中，教师也要创设多种口语交际情境，为同学们提供锻炼实践的机会[2]。例如，鼓励同学们进行朗读训练，以课文朗读为基础，增加同学们口语交际方法的指导;指导同学们以课文故事为基础，鼓励同学们运用自己的方法和技巧向其他同学讲故事，或者利用另一种形式，以口语交际为基础，将故事表演出来等。总之，在小学语文教学中，为了不断地培养同学们的口语交际能力，最为重要的是要培养同学们的学习兴趣，引导他们养成良好的习惯，在老师创造机会的基础上，鼓励他们主动寻找口语锻炼机会，提升口语水平。

例如，在部编版小学语文三年级上册《我的暑假生活》这一口语交际生活的教学中，教师可以在课前积极的为同学们寻找相关的素材，鼓励同学们阅读和朗诵，在同学们阅读和朗读中，教师注意方法和技巧的指导。之后，为了活跃课堂氛圍，老师可以组织同学们开展朗读活动，以比赛的形式鼓舞同学们学习口语技巧，从而赢得比赛。与此同时，为了进一步激发同学们的兴趣，激励同学们设计一个情景剧，以表演的形式向同学们介绍暑假生活的具体内容。

二、小组讨论培养能力

小组合作探究是提高教学效率的重要方法之一，在小学生的口语交际训练中，教师可以积极地将其引入到教学课堂中，借助它调动同学们的积极主动性，同时，科学合理的运用它来培养同学们的口语交际能力[3]。在具体的授课过程中，教师可以将班级学生分为若干个小组，然后结合教学内容再给同学们拟定一个口语交际话题，鼓励同学们以小组为单位开展热烈的讨论和交流，共同分享个人的想法和建议，这样，不仅有利于同学们深入的了解教学内容，最为重要的是，在小组讨论中有利于开拓同学们的思维，达到有效交流和对话的目的。

例如，在部编版小学语文五年级下册《走进他们的童年岁月》的教学中，本课程的交际内容是通过列提纲，明确提问对象、问题，了解大人的童年岁月。可以从这些方面提问：他们小时候在家庭生活、学校生活和社会生活中难忘的事情....在明确具体的内容后，鼓励同学们以小组为单位，在课后积极的找邻居阿姨，或者是爸爸妈妈等进行提问。当收集完资料后，小组成员共同整理资料，增加讨论。最后一个环节，老师组织各个小组交流讨论在提问过程中最印象深刻的事，以及在这个口语交际活动中的个人感受。

三、鼓励积累文学素材

小学生出口成章的基础是要进行大量的拓展阅读以及积累文学素材，因此，为了更好地培养小学生的口语交际能力，教师不能仅仅的使课堂教学口语化，还要积极地鼓励同学们将口语交际生活化，在课外活动中，积极的寻找提升口语交际能力的机会，同时，能够自主的去阅读大量的书籍和文章，在阅读的过程中总结相关的方法和经验，为口语交际奠定基础。在积累文学素材的过程中，还可以引导同学们增加对古诗词、名言名句的理解及背诵，如果同学们长时间坚持对这些文学素材的学习，在同学们的语文学习以及口语交际中，都会受到这些诗词和名言名句的影响，有利于提高他们的语文水平。因此，教师要鼓励同学们课外阅读，积累文学素材，背诵相关的古诗词和名言名句，之后，再在自己的理解下将其运用到生活交际中[4]。

例如，在学完部编版小学语文六年级上册《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》在三首古诗后，教师可以鼓励同学们在充分理解这三首诗词后将它背诵下来，特别是要理解和背诵诗词中的重点句子，只有这样，才能在口语交际中将其合理的运用。与此同时，为了扩大文学素材的积累范围，可以从这三首诗中延伸，如以“春”为主题，检索与之相关的诗词或文章，了解更多描述春天的诗词句子，并将自己喜欢的或者是特别有意义的句子摘抄下来，增加个人的理解和背诵，以便于在往后的交际和写作中引用。总之，同学们在积累文学素材时，不能只是简单的摘抄和背诵，而是要增加个人的理解，这样，在口语交际实践中才更有效果，更能够体现出口语交际水平。

结束语：小学语文教学中，口语交际是重要的教学模块，要想提高该模块的教学效率，教师和学生都要意识到它的重要性。本文中提出了几点培养小学生口语交际能力的策略，如激发学生兴趣，增加他们的锻炼机会;通过小组合作探究达到口语交流的目的;鼓励学生积累文学素材，为口语交际奠定基础，但是，培养小学生口语交际能力的方法众多，适合同学们的才是最重要的。因此，小学老师要主动观察同学们，积极寻找适合他们的有效方法，并且，在具体的培养过程当中，要结合时间、地点、内容等运用不同的教学方法，与此同时，还可以联合运用多种方法，从而达到提升小学生口语交际能力的目的。总之，当前小学语文中口语交际还存在着不少问题，相关教师要引起重视，不断地解决问题，促进该课程的进一步发展。

参考文献：

[1]康彦景.在小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：167-168.

[2]乔桑杰.小学语文教学培养学生口语交际能力的实践与探索[J].课程教育研究，2020（31）：125-126.

[3]陈雯.小学语文教学中培养学生口语交际能力的实践研究[J].天津教育，2020（14）：87-88.

[4]李学斌.小学语文教学培养学生口语交际能力的实践与研究[J].中华少年，2020（10）：87+89.