双减背景下小学数学作业设计策略探讨

孙莹

摘要：21世纪是经济与科技快速的时代，在新的时代背景下，全国对于教育的重视越来越强烈，国家为教育更好的开展推出了例如“双减”、“新课标”等教育政策，旨在让孩子们减轻课业压力，促进孩子们全方面发展，同时也是对教师们的教学能力不断的提出新的要求。小学阶段孩子们对于数学的学习更是为日后更高层次的学习打下的基础。面对“双减”教育政策下，又当如何开展进行小学数学作业的设计呢？接下来将展开式讲述对于该问题的探讨。

关键词：“双减”;小学数学;作业设计

一、正确理解“双减”背景下作业的含义

在“双减”的教育背景下，小学阶段当中对于数学的学习更是侧重基础知识的学习，因此作业的设计更是要贴合孩子们学习进度开展，打破传统教学的单一教学模式，增加孩子们的实践能力，在小学阶段中的孩子们对于记忆力以及自主学习的能力略微差些，因此数学作业的开展设计可以围绕着孩子们学习过程中比较薄弱的地方，通过习题的练习可以加强孩子们对于知识的印象，提高孩子们的理解能力;双减”教育政策要求对于孩子们的作业要少而精炼。对于作业的设计更是对于课堂学习内容的复习以及回顾。

二、如何在“双减”背景下开展小学数学作业设计

1.作业设计要具备创新性

在新的时代背景下，对于作业的设计更是要紧跟时代的脚步，开展更符合现代化科学发展观的作业，作业的设计要有效，即不是为了单纯的布置作业而布置作业，对于作业设计的内容要保证质量，不仅仅是题目，更可以是实践性的作业布置，比如在学习形状的时候，可以让孩子们用A4纸张分别制造出立体的圆锥体、正方体、长方体等，让孩子们锻炼了动手能力的同时，让孩子们通过自主实践的方式，了解了形状。

2.作业的设计要分层化

不同年级的孩子们对于数学学习的难度是不同的，因此对于孩子们作业的布置要分层化，其次班级中可能会出现对于学习数学进度稍微慢点的同学，针对作业的设计更是可以分层化，在孩子跟不上学习进度的时候，还要扩大课业压力明显是不利于孩子们发展的，因此在课堂上可以照顾大部分学生们学习的进度，但是课后可以针对性的为学习进度较慢的孩子们列出课堂上讲解的例题差不多课后习题，帮助孩子发展，通过耐心的教导孩子们对于数学的学习状态会相较轻松。

3.作业设计要循序渐进不能图速度

对于作业的布置要始终坚持科学的发展观，孩子们在小学阶段的学习状态更是突飞猛进，但是速度绝不是教育的开展的目的特别是像数学这样需要实际进行验算的精妙题目，更是要注重让孩子们真正掌握，在学校当中，教室内的学习氛围是最好的，好的学习氛围更是能带动孩子们对于学习的积极性以及对于课业的认真，很多孩子到了家中有太多琳琅满目的事物吸引着孩子们的注意力，因此当孩子们自制力的培养还不是很成熟的时候，尽可能将课业留在课堂上解决，或者直接让孩子们学习透需要掌握的知识，留给孩子们可以自由支配的时间，从而更是更好的促进了孩子们的发展。

三、双减背景下数学作业设计存在的问题

作业形式单一枯燥。在小学数学作业管理中，大多数教师在教材的基础上，会选择一些单一的作业形式，缺乏创新的作业形式和作业素材，导致数学习题内容和形式的机械重复。因此，低年级教学过程中学生要主动参与教学活动才是关键。更重要的是，不是筛选问题，而是给学生布置问题。虽然比较容易，但是学生会觉得枯燥，很难完全掌握数学知识点。学生之间存在个体差异性，每个学生的特长和学习能力都是不同的。因此，教师要根据每个人的实际情况制定适合每个人发展的教学策略，从而达到促进每一位学生共同成长的目的。数学是初中阶段重要课程之一，也是中考必考科目。在设计作业和作业管理中，教师要采用分层教学的方式，体现因材施教理念。第一，在作业设计方面，教师要针对不同学生设计不同的作业内容，分配不同的难度习题任务。第二，在作业管理方面，教师要对不同层次学生提出不同要求。

四、如何解决以上存在的问题

1.检测性作业

检测性作业的设计是为了衡量学生对知识的掌握程度和学习目标的实现程度，在设计探究性作业时一定要考虑作业与学习过程的匹配度。因此，教师要重视数学作业的设计。小学数学教师要用科学的方法和手段，对照具体内容，及时评价学生的学习成果。例如，在教授圆柱体知识时，教师可以布置一些任务，如在家中寻找长方体形物体，将它们用纸包起来，然后观察长方体是由什么制成的。这样，学生不仅可以测试自己的长方体形知识，而且可以锻炼自己的动手能力。教师可以布置一些需要动手实践的作业，把课本的知识带到生活当中去，能够更加深刻的留下印象，以此达到学习的目的。一是从课堂延伸到课外;二是从书本走向生活实践;三是从书本知识转向现实生活。这种全方位开放是实践性作业与常规作业相比的明显区别。例如，在学习了“小数点后加减法”之后，学生可以和他们的父母一起去买故事书，故事书比科技书便宜了8.5元，可以实践性的算出故事书的价钱，在实践中让学生们逐渐理解小数点加减法的意思，发现题目的规律与技巧。

2.趣味性作业

教师可以利用各种游戏形式开展数学课堂活动。我常常采用猜谜式游戏，使孩子们感到有趣、新奇。例如，低年级的学生在了解到6数字以后，他们可以设计一个猜谜游戏作业，通过孩子跟家长的互动，通过观察，左手有一颗花生米，右手有五颗花生米，猜猜家长手里共有多少花生米？因此，为了培养学生分析问题和发散性思维的能力，教师应该在作业设计中进行综合化考虑。

五、结束语

“双减”背景下，更重视孩子们全面发展，减轻孩子们作业压力，因此对于作业的设计上要符合科学的发展观念，新时代背景下作业的设计更要具备创新性，通过传统作业布置的当中思考问题出现的原因，从而多元素的开展小学数学作业的设计，让孩子们可以快乐学习健康成长。

参考文献：

[1]吴伟华，“双减”背景下小学数学作业设计探析，小学教学（数学版），2020;02;16

[2]孔繁晶，控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计，教育研究与评价（小学教育教学）;2021;08;08

[3]樊丽珍，“双减”背景下高效化的小学数学作业设计研究，新课程，2022;03;03

[4]陈祥彬;陈思怡，“双减”背景下小学数学作业设计研究（一）——基于可信素養的作业内容设计，小学数学教育;2022;04;09