基于核心素养的小学英语单元整体教学探究

杨配配

摘要：培养学生的核心素养是促进应试教育转变为素质教育的关键，而单元整体教学是重要的课堂教学方法，在学科素养与单元整体教学的要求下，小学英语教师应对教学理念、方法、内容等各个方面进行创新，科学实施范单元整体教学，从而培养学生的英语核心素养。

关键词：核心素养;小学英语单元;整体教学

1英语核心素养概述

1.1语言能力

语言能力即学生综合应用英语这门语言的能力，也就是学生解读英语以及利用英语表达自身想法与感情的能力。综合应用英语主要包含两层意思，首先是语言能力的构成不仅包括语言知识要素，也包括语言能力要素，其中语言知识要素有词汇、语音、语法等，而语言技能要素有听、说、读、写、译等，也包括学生对英语的认知;其次是语言应用涉及的知识、技能以及情感等，也包括一些非语言因素。

1.2思维品质

思维品质指的是个体在思维活动中表现出来的特点，可以衡量人的思维发展水平。语言是展现思维的工具，不同的语言结构体系展现出的思维方式不同。相比于其他语言，英语的思维方式主要体现在直接的表达、严密的逻辑思维以及见微知著的论证等方面。在学习英语时，学生可以通过分析和创作英语语篇突破单一语言的思维局限性，增强学生思维的逻辑性与创造性，提高学生的思维品质。

1.3文化意识

文化意识即文化认知，在英语学习中培养学生的跨文化意识即帮助学生树立正确的三观，提升学生的理解能力与包容能力，让学生了解和认同更多优秀文化。长期以来，中西方的历史发展背景、经济发展状况以及政治文化等各个方面都不同，因此中西方的语言以及文化意识不同，而语言是文化的载体，通过语言的学习可以让学生了解更多的西方文化。

2核心素养的小学英语单元整体教学存在的问题

2.1应试色彩太过浓厚

在应试教育的背景下，英语教学被教师以应试的目的去对待和实践，在小学英语阶段教学过程中，教师只注重对考点的讲解教学，忽视非重点和非考点内容，教师只注重于学生对于英语的考点的把握，学生能否在于英语考试中获取高分成了教师对于学生英语水平判断的标准，对于英语知识教学内容的拓展，没有开展到位。虽然是基于单元教学，但是过分关注考点，对于考点的学习甚至出现了应试套路，没有纯粹的知识理论作为支撑，学生对于英语的学习掌握只停留在了知识的表面，这对于学生建立完整的知识架构，掌握英语学习知识来说，有很大的困难，如此核心素养的培养也就成了空谈。

2.2教师教学主体身份意识太强

在当前英语教学实践过程中，教师有着很重要的作用，学生对于英语这门外语的理解程度不足，加上语言上的障碍，学生对于英语学习是比较迷茫的，这时候只能跟着老师的教学思路走，听从于老师的教学，而教师又会因为应试教育的背景，出于应试教学的目的，在教学主体身份上的意识显得过于浓厚。在应试教学下，教师可能要求学生跟着老师的应试逻辑去思考问题，这样只需要跟着老师即可解决当前学习上遇到的问题，但是这种教学模式与英语教育的目的是偏离的，学生在英语学习中没有主体身份，就没有自己的独立思考过程，完全听从于老师的主体教学思路使得学生对于英语的思考，以及思维上的拓展停止不前，这样核心素养也就无从培养，只能应对一时的教学课程任务以及应试考试。

2.3理论化学习气氛过重

英语作为一门语言类学科，其学习应表现在理解与应用上，然而在应试背景环境下，这些并没有直接体现在教学实践过程中，教师甚至把英语当成一门理论课去进行教学，并把这些理论归结为应试套路，在单元化的英语教学模式中，由于相关知识在单元总结中有了一定的整合，这个时候如果分析单元的知识重点以及对应的知识考点，的确是可以归纳出一些所谓的应试套路，但这并不代表学生能在这种理论的应试套路下的学习中掌握英语这门语言。核心素养下的英语教学要求学生的素养能够有所提升，但在这种浓厚的理论化学习气氛中，没有情景上的感悟学习，学生对于英语知识的全面性很难有所把握，这样与核心素养教育下的英语要求也就偏离了。

3核心素养的小学英语单元整体教学对应的策略

3.1改变应试教学思路

在培养学生核心文化素养的教育目的下，教师必须改变以往的应试教学思路，核心素养下的英语教育要求学生成长为全面知识型的国际化人才。那么教师应该相应改变教育思路，去适应核心素养的要求，在课堂教学上不必过分投入应试教育的教学，而是对于单元整体知识进行疏导，找到知识点之间的联系，自己建立起一个合理的知识框架，然后再按照知识点的框架和逻辑顺序，开展教学的工作，只有这样才能把知识系统地传授给学生，避免传统应试教育下的弊端，让学生对于英语单元知识有整体性的把握情况下，再去面对应试，也会变得从容有力。然而最终的目的还是在于培养学生对于英语知识的实践应用能力，为了学生能够适应国际化发展的需要而进行必要改变。

3.2培养学生学习主体意识

学习是一件需要自己思考和反思的事，英语作为一门学科也是如此，以单元化的英语知识点来说，英语知识脉络是比较系统的，教师应抛弃传统的应试教学思路中的重点和考点学习思路造成的教师主体意识过强，教师在教学过程中应起到的是引领的作用，对于课程学习整体知识框架有所把握、有所见解，在课堂上进行充分分析，让学生对于这一过程有一理解，然后把工作倾向与学生本身，充分的发挥学生的主观性，让学生能有主体意识，自己建立学习知识架构和脉络，对于知识点能有自己的理解和感悟，形成对英语和思考。在单元划分的基础上，对整个单元有所感悟，同时能够与其他章节之间互相联系，触发联系与感悟，只有这样，才能达到英语教学的目的。

4结语

目前小学英语教材编写者已经对于英语教材知识内容进行了单元上的划分，为了在核心素养下开展单元整体教学，教师需要起到引领的作用，改善应试角度的弊病，在单元的基础上帮助学生建立完整的知识架构，这样有利于整体把握英语知识点，提升综合素养，为成为国际化人才奠基起到重要作用。核心素养下的单元整体教学创新性发展能够提升学生的文化素养，对于教育的目标来说，这也是英语教育的核心目标。

参考文献：

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[2]李秋艳.英语核心素养的小学英语单元整体教学探究[J].学苑教育，2021，（25）：43-44.

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