论初中体育与健康教学中如何实现个性培养

周培玉

摘要：随着新课改教学目标的不断优化，对于学校课堂教育教学提出了更高的要求。作为增强学生体质与身心健康发展的学科，体育与健康教学在新课改的大背景下要以学生为教学主体，重视学生自身个性的发展和培养，为学生提供更大的个性展示空间，鼓励学生抒发自己的学习意见，使学生能够在掌握各项体育技能的基础上，做到全面地发展。本文就初中体育与健康教学中如何实现学生的个性培养作出了几点分析。

关键词：体育与健康教学;初中体育;个性培养

引言：

初中体育与健康学科是一种包括体育技能知识、身体健康知识与心理健康知识为主的，重视提升学生身体素质和健康的学科。从整体教育现状来看，尽管素质教育方针早已经深入贯彻了很长时间，但是，初中教育与健康科目的教育教学并未得到很大的提升，很多学校和教师受到传统教育模式的影响，一直沿用传统的课堂教学方法，忽视了培养学生个性的教学。很多体育教师在日常的课堂教学中，常常采用简单的机械化和重复性的体育锻炼以完成整个课堂的教学，对于学生个性特点并不十分关注，此种传统的教学模式在一定程度上严重制约了学生身体素质的全面健康发展。所以，在新课改指导下，教师应科学制定促进学生个性化培养的教学方案，从多个角度全面切入体育健康教学，快速有效地提高体育与健康课程的教学水平。

1、初中体育与健康教学中个性培养的意义

1.1 激发学生的学习兴趣

初中体育与健康教学的个性化培养，能够有效激发学生体育与健康学科的学习兴趣。众所周知，学习兴趣是学好一门学科的前提，学生一旦对一门学科产生浓厚的学习兴趣，则会对学习起到良好的促进作用，对于体育与健康学科也是如此。但是，部分体育教师对于引导学生学习兴趣的方法不够正确，使得学生对于体育与健康学科没有积极的学习欲望，甚至是使学生产生了厌烦情绪。但是，如果教师采用了科学的教学方法，尊重学生的选择，为不同身体素质的学生制定不同的个性化教学，就可以有效地激发学生的学习兴趣。

1.2 提高学生的身体素质

初中体育与健康教学的个性培养可以有效提高学生的身体素质，引导学生在体育与健康课堂中健康的学习与成长。教师在体育与健康教学的过程中，应设计完善的教学标准，为了保障这一教学标准具有合理性和科学性，需要教师定期与学生进行积极的沟通，了解学生的体育与健康学习情况，及时发现工作中出现的问题，并进行教学方法地优化调整，以达到促进学生提高身体素质的目标。

2、初中体育与健康教学中实现个性培养的方法

2.1 采取因材施教的教学模式

为了初中体育与健康教学个性化培养目标的快速达成，教师应积极采用因人而异，因材施教的教学方法，在日常的体育与健康课堂教学中，教师应分析所带学生的健康指标、身体素质情况、体育知识了解情况、日常体育运动频率、以及体育运动项目爱好等，根据学生不同的情况，为学生科学制定不同的体育教学方案。比如，教师可以不定期对学生进行身体素质测验和体育知识测验，了解学生的体育运动方面的情况，保证所制定的教学内容能够符合学生的发展。再比如，通过调查某些学生喜好篮球和足球等团队体育运动，而有的学生喜欢乒乓球或者羽毛球等个人体育项目，教师应根据不同学生的喜好进行分组教学，并为其制定规范的体育运动计划，使学生的身体素质和体育技能能够快速有效地提高。

2.2 尊重学生教育主体的位置

尊重学生在日常课堂教学中的主体位置是达成体育与健康教学个性化培养的重要因素之一。在日常的体育与健康课堂教学中，传统的教学模式是教师首先讲解体育知识和健康知识，然后引导学生进行各种体育项目的锻炼，尽管这种教学方式能够在一定程度上可以增加学生在课堂中的体育锻炼时间，但是对于体育与健康学科教学的个性化目标缺乏有效性和针对性。为了改善这一状况，实现体育与健康教学中的个性培养，教师应给予学生充分的自主运动时间，与此同时，教师应不定期地组织进行体育与健康主题班会，加强教师与学生之间的交流和沟通，解决学生在日常体育课程中的学习困难，包括体育器材短缺问题，体育锻炼时间不足等问题。

2.3 开展合作教学

注重团队意识，使每个学生的优势得到有效地发挥，也是促进体育与健康学科个性化培养工作的重要因素之一。在日常的教学中，充分鼓励学生个性展示的同时，也注重学生团队意识的培养，让学生懂得自身的个性化优势在团队中能够起到积极的作用。比如，初中阶段的长跑接力项目4x100米跑的教学中，教师可以根据接力比赛小组成员不同的个性特点，设计合作学习的任务，将学习任务落实到每一个同学身上，让每一个同学了解自身的角色和任务、接力赛中接力棒的顺序排布及接力赛的规则，最大程度地发挥每一个同学的优势。比如在小组中，有的同学擅长冲刺，则安排该同学为接力赛最后一棒，而有的同学耐力比较好，则安排为中间的一棒，通过合理地安排使每个同学的优势都能得到充分地发挥。采取合作教学不仅使学生的个性特点得到发挥，还促进了学生团队意识的提高。

2.4 优化体育与健康学科的教学评价

教师应对体育学科的教学评价机制做出改革。首先，传统的评价模式只是评价学生体育考试的成绩，而没有对学生体育学习给出综合性的评价，教师单纯的根据学生的体育测试成绩来判定学生的学习情况是不科学的，与此同时，此种评价模式严重影响了学生个性的发展和体育素养的提升。其次，学生为了应对体育测试往往会放弃自己的体育喜好，专注体育测试的考查内容，这在很大程度上影响了学生个性化的发展。因此，教师应提高体育与健康学生评价的科学性和有效性，按照学生在体育课程中的各方面学习内容要求，从多角度出发制定综合性的评价标准来对学生进行评价，同时，通过教学评价来了解学生的学习情况，積极调整体育与健康学科的教学计划，进一步发挥出体育与健康教学个性化培养的实际意义。

总结：

体育与健康教学个性化的培养注重发挥学生的学习主体作用，充分尊重学生个性化的差异，营造轻松、愉快的教学氛围。因此，在新课改背景下，初中体育应积极的改变传统的体育教学模式，重视学生个性的培养，保证初中体育与健康教学模式的科学性，进而达到有效促进学生体育健康知识和身心健康全面提升的目标。

参考文献：

[1]骈耶楠. 初中体育教学中促进学生个性发展的分析[J]. 读写算，2021，（35）：199-200.

[2]高玉梅. 重视初中体育教学  实现学生个性发展[J]. 智力，2020，（29）：33-34.