初中数学课堂中学生数学建模素养的落实

吴开华

摘要：随着创新化的教学技术手段不断应用于课堂教学之中，初中数学课堂教学增加了教学模式的多样性，将学生的数学建模素养培养作为了教学的重点内容，更进一步促进了学生数学思维的形成，让学生的逻辑思维能力得到了全面提升。本文针对初中数学课堂中对于学生数学建模素养的培养策略进行分析，以期落实学生数学建模素养的培养目标，提高学生数学学科核心素养。

关键词：初中数学;建模素养;落实研究

引言：根据新课程改革的要求，教学方法的创新是初中数学教学改革的重点。建模素养的培养，能够促进学生数学思维的建立，让学生将生活语言与数学抽象语言相关联，并结合数学知识的内容，以基础知识、概念以及数学解题思路为框架，增强学生解题能力，提升学生创新思维与逻辑思维能力，并有效促进学生数学学科素养提升，让学生能够将现实与数学知识紧密地结合，不断地碰撞，以思维培养推动数学能力的提升。

一、以小组合作的形式，落实建模素养的培养

在七年级的教学中，学生刚刚从小学过渡到中学学习的阶段，数学学习的基础以及数学思维模式的培养都存在着一定的差异性。同时，由于学生学习能力、学习状态的不同，对于教师设计的教学内容以及教学方案的接受程度也存在着一定的不同，造成了学生学习效果参差不齐，知识内容的学习、掌握和运用能力也存在一定差异。面对这样的情况，教师应当善用小组合作的方式，让学生在小组中开展自主学习，取长补短，帮助学生更加快速地适应初中阶段的学习状态。

建模素养的培养是初中数学教学的重点，也是帮助学生培养数学意识以及数学解题能力的关键。建模的过程较为复杂，且需要学生将实际的问题进行抽象化的处理，更需要学生抽象思维的不断建立与完善。合作学习的模式，让学生进行个性化地自主学习，能够更加有效地落实学生的主体地位，促进课堂教学中学生之间的交流合作。因此，教师在进行七年级建模素养的培养过程中，需要充分了解学生的学习基础与每一位学生的学习能力、学习状态，以合理分组的方式，让每一个学生在建模小组中都能够发挥出自己的能力与特长，并以此促进学生建模素养的养成。

例如，在北师大七年级上册《截一个几何体》的教学过程中，教师引导学生进行小组合作，在帮助学生理解几何体和截面的概念后，引导学生进行小组实践，让学生利用建模思维形成关于几何图形、空间概念的意识，并通过几何体的截面分析，探讨截面方式、截面效果，并引导学生深入分析几何截面应用于实际生活中的方式与途径。学生通过分析、讨论、实践，在反复验证与实验后，让学生自主地得出结论，以培养学生的建模素养与数学思维，并以此来提高课堂教学的总体质量。

二、以数学建模竞赛，促进学生积极实践

七年级学生具有强烈的好奇心与实践欲望，对于新鮮的事物有着积极探索的兴趣。同时，他们正处于青春期阶段，心理成长较为敏感，且在学习与竞赛中有着比较强烈的胜负欲。教师应当善用学生的胜负欲与好奇心，以建模竞赛的方式，引导学生开展更加积极、丰富的建模探索，以促进学生逻辑思维能力、独立分析、判断能力的提升，并引导学生以建模思维解决实际的数学问题。

例如，在北师大七年级下册《用图象表示的变量间关系》的教学过程中，教师可以使用竞赛的方式，让学生对以图像方式展现变量间关系的形式和方法进行多样化分析，引发学生的独立思考与探索的同时，提高学生的建模意识。教师可以针对学生所提出的问题解决方式、解决思路进行客观地评价，并通过探讨多元化解题思路的方式，促进学生更加积极地进行建模素养的培养。通过竞赛活动，学生的学习欲望与建模能力得到了提升，也让学生能够对数学建模产生更加积极探索、实践的欲望，促进学生独立思考能力、逻辑思维能力以及创新能力的全面提升。

三、以数学能力培养，促进建模素养提升

数学作为一门科学探索与实践的学科，具有较强的理论性与逻辑性，学习的知识内容也存在一定的抽象化特点。教师通过引导学生学习、掌握数学知识，构建数学思维，并通过不断完善知识结构，将抽象感念与实际事物相关联，促进知识内容掌握的同时，进一步提升建模素养。

教师可以通过思维导图的方式，帮助学生梳理知识点，并进行详细的推演，帮助学生逐步树立起建模思维模式，进一步促进学生数学思维以及数学知识体系的形成，让学生能够在建模的过程中找准关键点，并通过不断地推演、实践，完成建模的过程。这一过程中，教师需要注意对学生进行循序渐进的引导，让学生能够更加充分地发挥自身的知识储备与思维能力，在建模的过程中开展独立思考与实践，并通过创新化的思维模式增强建模的效果，更好地促进学生建模素养的培养。

四、以建模促进学生演算能力的提升

数学学科教学的重点在于以数学知识解决生活中的设计问题。建模素养的培养将实际问题与数学知识进行了更加紧密地结合，让实际问题演变成为建模中的一个部分。学生通过建模意识与建模能力的培养，将复杂的、大量的实际问题抽象化地融入到建模结构之中，更需要学生以更加良好的演算能力保证建模结构的有效运行，让建模成为学生学习数学的重要知识结构保障。在面对大量、复杂的建模结构时，学生需要积极地进行演算能力的提升，以促进建模的不断完善与扩充，以有效解决更多的实际问题。

结束语

综上所述，初中数学课堂中学生建模素养的培养，是提升学生逻辑思维能力的重要途径。对于建模素养的培养需要通过引导学生自主学习、合作学习、积极探索与实践为主要方式，更需要加强对于学生将实际问题转化为抽象概念的能力，让学生更好地将实际问题与建模意识相结合，完善自身的数学知识储备的同时，将建模结构不断完善、扩大，以此来提高学生的数学能力，促进学生更加高效地开展数学学科的学习。学生建模素养的培养，是落实学生主体地位的重要策略，对于学生核心素养培养起到重要作用，是新课程改革策略的重要实施措施，也是实现高效课堂、提升教学效率的重要手段。

参考文献：

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