关于小学阶段音乐教育的现状及教学策略探析

周磊

摘要：小学是我国义务教育阶段重要的组成部分，是为学生综合素养全面发展奠定坚实基础的关键时期，根据新课程教育改革要求，基于促进学生综合素养快速发展目标，小学应重视更多学科的教学工作。在小学学科中，音乐学科是促进学生综合素养全面发展的有效途径，小学应加大音乐教学的投入力度，一方面为学生提供更多的学习资源，创造更多的学习条件，另一方面培养学生学习音乐知识的兴趣，提高音乐教学效率。

关键词：小学音乐;现状;教学策略

引言：

许多小学已经开设音乐学科，但是在实际教学过程中，由于缺乏对音乐课程的重视，并且缺乏专职的音乐教师，学校未能向学生提供良好的音乐学习设施，导致音乐课程教学效率不断  降低，同时学生缺乏学习音乐知识的兴趣。小学音乐教学效率不断降低，会严重影响学生综合素养全面发展。针对小学音乐教学存在的问题，小学音乐教师应从自身做起，努力提升音乐教学水平，积极为学生提供良好的学习条件，在教学中采用多种方法，激发学生的学习兴趣，从而提升音乐课堂教学效率。

1.小学音乐教学的现状

1.1对音乐课程的重要性认识不足

在小学日常教学中，由于班主任主要负责数学和语文学科的教学工作，并且考试内容为数学和语文，学校和教师在数学和语文学科投入的精力较多。学生受到考试的影响，并且班主任日常加大数学与语文学科的教育，导致小学英语课程的重视程度不断降低，无法提高对音乐课程重要性的认识。尽管我国加大素质教育的投入，但是音乐学科在小学日常教学中，仍被认为是副课，与数学学科和语文学科无法获得同等的教学地位。此外学校领导未能给予音乐课程教学足够的重视，小学音乐课堂教学工作受到一定的阻碍，致使小学音乐课程教学效率不断降低。

1.2缺乏专职，敬业的音乐教师

小学缺乏专职并且敬业的音乐教师，一方面是学校缺乏对音乐教学的重视，会安排其它学科的教师担任音乐教师，另一方面专业的音乐教师缺乏足够的意愿进入到小学从事音乐教学工作，并且专业音乐教师在小学担任教师，在待遇上无法满足专业音乐教师的需求。尽管部分专业音乐教师进入到小学从事音乐教学工作，但是工作时间较短，将小学教学作为积累教学经验的方式，获得一定的教学经驗后，专业音乐教师还是会选择离开。

1.3教学条件差，音乐教学硬件设施缺乏

小学音乐教学条件较差，缺乏专业的硬件设施，具体体现在以下几个方面：第一，小学未能设立独立的音乐教室，多数音乐课会在班级进行。在音乐课教学的准备阶段，学生会搬运音乐器材进入到教室;第二，音乐器材较为陈旧，许多音乐器材发出的声音与专业音乐器材存在较大的差异，学生只能在质量较差的音乐环境中学习音乐知识;第三，音乐教师在课堂上使用音乐器材的频率较低，许多音乐器材得不到有效的使用，音乐器材出现闲置的情况;第  四，许多音乐教师在课堂上采用传统的教学模式，未能有效利用音乐器材，使课堂教学音乐氛围，无法有效激发学生的学习兴趣。

1.4小学音乐教学内容单一，教学手段落后

小学音乐教学过程中，教师会将更多的精力用于讲解教材中的音乐知识，无法将不同类型的音乐引入到教学中，使学生反复学习单一的教学内容，学生在学习中会出现抵触厌烦的情绪，并且学生的学习精力会不断降低。音乐教师在教学过程中，只会让学生跟随自己或者音乐课件演唱歌曲，并且是采用集体的形式进行演唱，教师在整体上对学生的演唱效果进行调整，无法及时发现学生在演唱中出现的问题，使学生的音乐演唱能力存在较大的差异。

2.小学音乐教学的策略

2.1明确音乐教育目标，转变教育观念

小学音乐教师在教学过程中，提升教学效率，激发学生学习音乐知识的兴趣，需要转变传统的教育观念，并将音乐教学作为促进学生综合素养快速发展的载体，通过明确音乐教育目标，音乐教师会结合教材内容，根据学生的学习情况，设置适合的学习方案，让学生在学习中感受到音乐的魅力，从而增强学生学习音乐知识的意愿。小学领导应重视音乐教学工作，必须贯彻和落实《小学音乐课程标准》，提升音乐学科在小学音乐教学中的地位，使班主任减少对音乐学科教学的影响。小学音乐教师积极转变传统的教学理念，会在教学中不断尝试创新的教学方法，在教学中进一步锻炼实践教学技能，并积累丰富的教学经验，增强对音乐教。

2.2为学生营造良好的教学环境

小学阶段学生注意力较差，在一节课上注意力集中的时间仅有30分钟左右，如果学生在学习中出现精力不集中的情况，不仅会降低学习效率，还会使学生无法跟上进度，进而影响学生学习音乐知识的连贯性。小学音乐教师在教学中，保证学生始终处于良好的学习状态，精力全部集中在课堂上，需要教师应为学生营造良好的学习环境，使学生在良好的环境中，一方面使学生产生民主、公正以及和谐等感觉，另一方面教师鼓励学生勇于表达自己，学生在表达自己过程中，会使学生的思维保持在活跃状态，在活跃状态的指引下，学生会避免出现精力不集中的情况。小学音乐教师在教学过程中，应始终面带微笑，给予学生更多的鼓励和支持，采用多种方式充分满足学生学习音乐知识的需求，有助于学生与教师保持良好的关系，使音乐课堂教学更加流畅。

2.3将音乐课与其它非艺术课程结合起来

作为艺术类学科重要的组成部分，音乐教学期间，小学音乐教师应以音乐学科为中心，将其它非艺术课程与音乐教学相互融合，通过融合建立更加紧密的关系，使学生在学习其它学科时，可以更好的领悟音乐知识。音乐学科在许多非艺术课程融合过程中，小学音乐教师应根据学生的学习情况，为学生准备适合学习的内容。如在校园广播操教学中，小学音乐教师将音乐与广播操融合，让学生跟随音乐的节奏，学习广播操的动作，使学生通过音乐加深广播操动作的印象。学生在音乐节奏的带动下，会跟随音乐做出相应的动作，不仅增强学生的音乐素养，还能锻炼学生身体的协调性。

结语：

综上所述，在小学音乐教学过程中，学校和教师应给予音乐教学足够的重视，一方面转变传统的教学理念，采用多种方法进行音乐教学，另一方面为学生创造良好的学习环境，使学生产生学习音乐知识的兴趣，通过音乐学习促进学生综合素养快速发展。

参考文献：

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[2]吴玲.浅析小学音乐课堂的兴趣教学[J].教师，2011，（28）.112-112.

[3]王晶晶.关于小学阶段音乐教育的现状及教学策略探析[J].鸭绿江，2020（21）：139.