浅谈高中信息技术教学的认识

杨莉

摘要：新课程的进一步发展，给信息技术课堂教学注入了新的生机与活力，但同时也给教师的教学活动带来了新的挑战。开展信息技术课程教学时，我们既要立足于新课改标的要求，也要站在时代对人才需要的角度，更需要结合信息技术教学实际情况，不断去改革和、去创新。本文就以高中信息技术教学为例，探讨新课改下高中信息技术教学的几点认识。

关键词：高中教育;信息技术;教学认识

在我国的教育体系中，从小学阶段到高中阶段，一直都有信息技术的教学，教学目标就是为了使得学生掌握一定的信息技术的操作能力，使得他们能够跟上社会时代发展的步伐。在现代素质教育的背景下，高中信息技术的教学应当积极调整和优化，充分体现出核心素养的特点，这不仅能够提高信息技术教学的效率，还能使学生从整体上得到综合性的培养。

一、当前高中信息技术教育面临的主要问题

1.信息技术教学方式单一

教学方式是影响学生学习积极性的重要原因。单一的教学方式只会导致学生学习兴趣越来越淡薄，积极性越来越差，参与度越来越低，从而制约课堂教学效率。单一的教学方式只会导致学生学习兴趣越来越淡薄，积极性越来越差，参与度越来越低，从而制约课堂教学效率。多样化教学效率方能调动学生积极性，从而提高课堂教学效率。尽管新课改要求改革教学模式，创新教学方法，但改革和创新都需要时间，采用新理念、新方法也有赖于教师教学技术和能力的提升，更需要教师不断在实践中研磨。显然，信息技术教师缺乏时间去研磨和探索新方法，更需要时间去提升个人教学技术和能力。

2.学生信息素养基础薄弱

新课改对信息技术教学提出了新要求，学科核心素养成为各学科教师关注的重点。信息技术学科则需要加强学生信息素养培养，需要重点加强学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任几大素养培养。但素养的养成并非朝夕之功，需要教师持之以恒的蓄力，更需要学生积极配合，自觉参与信息技术课程学习，深入参与信息技术相关实践活动，在理论学习和实践挑战中实现学科重要能力和关键思维品质的发展。但由于高中学生学习压力大、课业重，分配到信息技术学科上的学习时间有限，真正投入到信息技术学习的精力也有限，限制了自身信息素养的发展，加上高中信息技术课时严重不足，同时又要参加学考，学生更关注自己信息技术知识和技能的发展，首先考虑的是应对学考，而非发展信息素养，这也直接加大了学生信息素养培养难度。

二、高中信息技术教学策略的认识

1.坚持生活化教学

高中信息技术的教学过程中，首先要激发学生对信息技术学习的兴趣，从兴趣出发开展教学活动，能够在很大程度上提升教学效率和质量，同时也能够让学生能够对信息技术中的知识点进行更好的理解，愿意主动学习信息技术课程。所以，在教师教学过程中，应当对高中信息教材中的缺陷和局限性有清楚的掌握，深入挖掘教材中的知识点和具体内容，通过设计和学生日常生活想贴近的课程。通过日常生活的角度，创建良好的课堂氛围，同时生活化教学的应用，有助于调动学生学习的积极性和主动性，探索和信息技术相关的能力。如在信息技术的教学中，可以让学生自己利用计算机进行绘画，在绘画的题材上，可以让他们选择学校中的事物、也可以选择生活中的事物，将其呈现在计算机中。通过此方式，不仅能够让学生对信息技术的学习提起兴趣，还能让他们在操作的过程中，不断熟悉计算机的使用，提高他们的计算机操作水平。在核心素养下，高中信息技术教学模式的设置，应当以高中阶段学生的发展特点相契合，从他们熟悉的事物出发，才能更好的激发他们的兴趣，让他们主动投入到信息技术的学习中，进而实现在核心素养的要求下，让他们得到综合性的培养。

2.精心设计主题活动

在高中信息技术教学过程中，教师通过设计主题活动的方式，具有更加明显的目的性，因此，在目前阶段应用较为普遍。学生在参与到主题活动的过程中，会有一种愉悦、轻松和活泼的方式进行学习，不会受到学习压力的紧张感和压迫感。在信息技术教学过程中，教师要结合新课程改革标准的具体要求，把教学内容进行恰当的设计，开展一系列的主题活动，可以是发扬我国优秀传统文化、也可以是正能量的爱国主义等内容，进而丰富主题活动的题材。以爱国主义主题活动为例，在信息技术教学中，让学生自己从网络上收集关于爱国主义的视频、文字、图片;然后集中对他们收集到的素材进行播放，并在播放完成之后，对他们所寻找的爱国主义内容进行评价，增强他们的爱国主义情操。通过主题活动，不仅能够让学生通过运用学习到的信息技术去寻找素材，还可以在让他们在寻找素材的过程中，提高他们对信息技术的使用能力。经过主题活动的展开，将核心素养与信息技术相结合，以正向引领的方式对学生进行教育，以此来实现高效教学。

3.分层教学法进行教学

在过去的信息技术教学工作中，教师会根据信息技术教材内容，面向所有的学生进行授课。这种信息技术授课方式缺少针对性，无法给不同基础水平的学生带来优质教育。这也是当代高中学生信息技术课程学习效率无法保障的重要原因。面对这一教学情况，教师使用分层教学法进行授课，能使不同信息技术基础的学生均能得到适合自己的优质的信息技术教育。相关学生也将在新环境下，有机会借助学习平台，自主学习信息技术课程知识，在自学、不断完善的过程中，完成課程学习任务。为进一步提升上述分层式教学工作的开展质量，教师在授课期间，可以借助多媒体优化个人信息技术教学方式。这一行为，便于学生观察、探讨信息技术知识，对其相关课程的学习较为有利。

参考文献：

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