合作共赢，集思广益

唐烨

摘要：小组合作式学习模式作为一种新型的学习模式，不仅可以培养学生的自主探索和团结合作意识，还极大地调动了学生的学习积极性，尤其是对于初中生而言，因其正处于心理发展成熟的关键时期，良好的学习模式诱导更有利于其健全人格的形成，能够为其以后的学习成才之路打下坚实的基础。初中物理里涉及到了大量现实生活中的例子，实操性能较强，好的学习模式有助于激发学生对这门学科的学习欲望，教师使用小组合作式教学模式有助于提高学生的学习能力，大力推行素质教育。

关键词：初中物理教学;小组合作学习;合作共赢

引言：

小组合作式教学模式和传统的教学模式有很大的区别，教师抛出学习目标只做引导，具体的知识则需要学生分组讨论和分析。这种教学模式不仅活跃了课堂氛围，也提高了学生学习的欲望，是一种健全高效的新型教学模式。本文将以小组合作学习模式为核心，浅谈这种教学模式在初中物理教学中的应用。

一、小组合作学习模式在初中物理应用中的意义

传统的教学模式课堂氛围较为枯燥乏味，并且过分注重学生的学习成绩，忽略了对学生的学习兴趣以及学习自主性的培养，使得学生日后进入社会极难适应社会上复杂多变的环境和任务，从而产生困惑。但是应用小组学习模式，能够让学生成为课堂的主体，教师作为引导，课堂上通过小组讨论自主进行知识点的理解和消化，不仅可以让学生与学生、学生与教师之间的关系变得更加平等，也丰富了课堂形式，更有利于学生学习欲望的加强、良好的学习习惯的养成。长此以往应用这种小组合作学习模式，可以让各小组成员之间相互配合，学习的趣味性也会大大加强，不仅学习成绩能得到提升，更重要的是有利于学生自主思考、团结协作的素质养成，未来成长为学习能力和素质双齐全的高质量人才[1]。

二、小组合作学习模式的具体应用策略

（一）教师的有效引导

小组合作学习模式是一种新型的教学模式，颠覆了传统的教学模式，所以在初中物理课堂上教师必须要做好引导，提前规划好课上的流程，避免让有些同学出现不适应的情况。只有在课堂上正确导入，分组讨论学习的优势才能被发挥至淋漓尽致，否则便是弄巧成拙。教师在课前要准备好充足的教案，对于课堂上可能出现的状况及时作出处理和分析，从而调动学生的兴趣。此外，介于初中物理的知识与日常生活的联系较为密切，教师在引导的过程中要多从实际出发激发学生的学习兴趣[2]。

比如，在人教版八年级下册物理教材的第三章节中，固态、液态、气态三种状态之间的转换在日常生活中的现象有很多，教师就可以多举一些生活中的例子为学生做参考从而发散学生的思维，联想出更多相关的物理现象。对于这一章节，教师本就不用多加讲解知识点，因为同实际生活相贴近，生活中处处都能找到例子，所以學生本身的兴趣就很大，教师稍加引导，让学生列出实际例子，根据吸热、放热来解释物态变化后的一些现象，像是“下雪不热化雪冷”这样的现象是因为融化要吸热。生活中处处都存在着大量物理现象，对于初中物理教师而言，更多的是给学生一个引导，帮助学生去自主学习、自主探索，只有将学生的学习欲望真正激发出来了，才能形成一个良性的学习循环。

（二）合理分组，高效学习

小组合作学习可以增强学生之间的团队协作，其中分组过程就显得尤为重要，一旦组内成员分配不当，很有可能会适得其反，对于学生的分组教师要尤其重视起来，确保每一个小组内都有一名物理成绩较为靠前的学生，尤其要注意不能让学习成绩较差的学生自成一组，避免他们出现“摆烂”的心态，这样极不利于分组学习的管理。另外，在分组的过程中，一个组内的成员尽量不要太多，以四个为最佳，最好是前后左右同桌，这样座位较近，讨论问题也会较为方便，更有利于学生学习积极性的提高。例如，在人教版八年级下册第十章节功和机械能中，教师就对班级同学进行了就近分配，这一章节的公式较多，如若教师一个一个抽查，费时又费力，所以教师就让学生之间相互抽查，同桌之间相互提问，前后桌之间相互提问，这样一来，学生没有心理负担，还能相互学习公式记忆的窍门，学生的积极性会大大提高。

（三）组内成员明确分工

小组合作学习模式的核心是“合作”两个字，教师引导学生制定学习目标，合理分组后确定小组成员，之后便是小组成员之间的学习合作，合作过程中小组内的每一个人员都应当参与其中，一旦任务分配不均匀，就会影响学习的效率和质量，还容易激发学生之间的矛盾，所以合理分配任务也是小组合作学习中的一个重要环节。在人教版八年级上册物理教材的第五章节透镜及其应用中，因为多涉及到一些实验，必须要合作完成，所以教师就先找了一位同学上台配合教师一起给学生做了演示。两个同学一组，共需要完成两场实验，所以就需要一个负责调整仪器，一个负责记录数据，另一个实验就让两个同学调换位置，这样分配较为公平，最终收到的效果也较好。

（四）阶段性复盘完善

小组合作学习是一种新型教学模式，在新课标改革初期整体模式可能还不够成熟，这就需要教师在实际教学过程中不断尝试，在复盘中不断完善。初中物理涉及到的知识点多、知识面广，针对不同的知识所要运用到的小组合作学习模式也不尽相同，所以教师在具体的实践过程中要常作复盘，每一次实践的过程中都要注意观察学生的反应，从而分析出学生的兴趣点，在以后的实践中利用好这一特性，充分发挥小组合作学习模式的优势。

三、结束语

总而言之，在初中物理教学中应用这种新型小组合作式教学模式是行之有效的，尤其是在现在这种注重素质教育的大环境下，学生的自主学习能力和团队协作能力都能得到加强，思维和素质上都有了提升。小组合作学习模式的优势颇多，初中物理教师应当结合知识点合理设计这种模式的课堂流程，并通过不断地实践复盘对这种模式加入完善和推广，提高初中物理课堂的教学质量和学生的整体水平，帮助学生尽快适应这种新型教学模式。

参考文献：

[1]敬华军. 合作学习模式在初中物理教学中的运用探讨[J]. 读写算：人教版， 2019， 000（005）：87-87.

[2]金浩祥. 小组共同体合作学习模式引导的初中物理教学研究[J]. 名师在线， 2020（33）：2.