小学英语课堂情景教学问题探析

颜丽霞

摘要：隨着新课改在义务教育阶段的不断推进落实，传统的小学英语课堂教学方法已经过于陈旧，无法满足现代社会背景下的小学生英语学习。随着创新教育理念的不断渗透，情境教学法以其生动直观的知识形式，成为广受师生好评的教学形式之一。笔者结合自身实际教学经验，提炼出了情境教学模式开展的重要意义以及分析了情景教学存在的不足，并就其具有策略进行了探究。

关键词：情境教学法;小学英语;策略

引言

小学阶段的孩子们对于新鲜事物的好奇心是无法遏制的，轻松有趣的英语教学课堂氛围，不仅能够点燃学生学习英语的热情，还能够保证学生的学习效果。情境教学法与英语课堂的融合不仅打破了传统小学英语课堂的沉闷枯燥，还更加突出了学生在学习中的学习主体地位，有效提高了学生英语学科核心素养[1]。

一、小学英语课堂运用情境教学法的意义

1、有利于营造活跃的气氛，提高课堂教学效果

小学英语是培养学生语言能力以及基本的英语素养的奠定阶段，在小学英语课堂教学中采用情景教学方法，一方面可以为学生营造有利于学生的课堂氛围，学生的注意力会一直跟着教师的步伐走;另一方面，情景教学方法可以将英语教学与现实的生活情景结合起来，可以引起学生的共鸣，从而提高对英语课堂学习的兴趣，因此教学效率和学习效率都得以提高。

2、有利于简化课堂教学内容，方便学生体会

小学生的认知发展能力与理解能力相比于成年人来说比较薄弱，情景教学方法通过将英语课文与生活实际相联系，降低了学生理解课文的难度，由于小学生处在一个比较特殊的时期，学生拥有着强大的想象能力，教师在教学中可以抓住学生的这一学习特点，将生活情景课堂联系，打开学生想象力的大门，从而简化教学内容，降低教学难度。

二、现阶段小学英语主题情景教学存在的不足和思考

1、小学英语主题情景教学未能全面展开

长久以来的传统的英语教育方式已经深入人心，且大部分学生之前的英语都是在初中之后才开始的，应试教育下，很多学生、家长都是将成绩放在第一位，主题情景教学采取的是灵活的教学方式，与传统的英语教学大不相同，主题情景教学很难被认可。

2、小学英语主题情景教学局面难以开展

很多关于英语主题情景教学设备、资源不足，无法完成主题情景教学过程。主题情景教学很多时候都是需要一定的场地，如：做运动会sports meet这个情景的时候，像sprint/mi ddle-dis

tance/long run 短/中/长距离跑做展示的时候就需要一定的场地;再如：There is a piano near the wall.这有一架钢琴，那么这个时候就需要有一个道具。现阶段，也是有部分学校是无法提供情景教学的道具。

3、小学英语主题情景教学需要提供良好的环境和发展方向

小学英语主题情景教学培训也是不完善的，传统守旧的教育机制及教育方式未能随着社会经济的发展，全面实行小学英语主题情景教学方式。伴随着经济的发展，全新的教育理念和教育方式，不仅给传统的教育模式巨大的冲击，跟重要的是提出了小学英语主题情景教学，对于家长、教师、学校在新的教育思想观念和传统的教学方式的博弈中，是需要一个接受、吸收、实践的一个时间段的。因此未能给小学英语主题情景教学提供良好的环境，发展方向也是在曲折中探索，缓慢前进的[2]。

三、小学英语课堂情景教学问题解决策略

1、结合信息技术，设计情境教学

对于情境来说，情境是一种真实的环境，让受教育者能够在直观、可视的感觉中，充分对情境内容进行感知，以此满足他们的内心需求，丰富情感，获得学习上的主动性。在新世纪的社会中，科技水平的提高、信息化的产品不断出现、互联网的普及，都在一定程度上影响着人们的发展与生活。在信息技术中，多媒体教学也是当前课堂最常用的一种方式，利用音频、图画、视频等功能，将原本只存在与课本中的内容，以动态的视角展现给观看者，将引起观看者的注意，培养兴趣。所以，在小学英语教学，教师要灵活使用信息技术，设计直观的情境教学，以动态的教学内容，丰富学生的情感，提高学习效果。

例如，Pep三年级起点《Unit 4 My home》这节课为例。在教学活动中，教师先引出问题"如果你是设计家，你该如何设计自己的家？屋内的物品该如何摆放等？"利用这一问题，先让学生进行组内讨论，大胆说出自己的想法，提出建议。接着，教师再利用3D视频，让学生欣赏不同种类的家庭环境。通过这样的教学方法，学生的兴趣将会获得提升，教师再开展教学，教学质量随之提高。

2、创设立体表演情境

小学阶段的学生处于具象认知的思维阶段，对于外界新鲜事物的好奇心是非常浓厚的，教师可以利用学生对于未知世界中各个人物角色的扮演欲望，在立足教材的基础上鼓励学生就课本内容所要达到的教学目标进行角色代入式学习，在满满的角色代入中让学生对于文本中的内容理解的更加透彻。例如，在学习《My family》这一章节时，教师可以先带领学生一起学习课本内容，熟悉简单的人物表达手法和经典句式，然后将学生分组进行家庭成员角色扮演，利用已学知识和已学句式来进行角色描述，还可以组织学生进行对话，过程中还可以角色互换，让学生能够在不同角色的转换间感受到英语语法与表达句式的差异。人人参与的趣味教学情境中，不仅学生能够满足自己对于角色扮演的好奇心，还能够在对话交流中提高自身英语口语表达能力和对于所学句式、语法的灵活运用程度。

3、创设生活式互动情境

生活是知识的来源不仅仅局限于英语、数学等学科，对于英语这样的外来语种也是一样，教育是生活经验的映射，所有的教育最终还是要应用到生活中去。小学英语教学课堂中，教师可以根据教材版块内容，结合生活中的实际场景，在课堂上用情境创设的教学方法来进行还原，增加学生对于教材内容的熟悉程度。例如在学习人教版小学英语《At the zoo》学习模块时，教师可以先引导学生回忆自己平时去动物园时的场景，将自己的所见所感表述出来，教师可以将学生的表述进行总结，还原出融合各种元素的动物园场景，再鼓励学生利用教材词汇与句式进行英语对话表达，真实环境的再现让学生仿佛置身其中，对于英语学习的热情空前高涨，教师在整个情境还原过程中，及时的参与指导，增加了师生互动的频率，拉近了与学生间的距离。这种教学方式的创设，让学生将教材与生活有机的融合到了一起，在与教师的不断互动中，提升自身英语综合水平[3]。

结语

综上所述，情景教学可以降低小学生的英语学习难度。教师要逐渐提高自身素质，认真分析现阶段学生的年龄特点以及心理发展特征，认真钻研课本，为学生营造合适的情景。

参考文献：

[1]左昕媛. 例谈小学英语课堂中教学情境的创设及应用[J]. 学苑教育， 2022（9）：22-23+26

[2]吴军霞. 情景教学法在小学英语课堂教学中的应用策略探究[J].  考试周刊，2021.（29）105-106

[3]赵惠. 关于提高小学英语课堂教学质量的策略探析[J].科学咨询（教育科研）. 2021，（11）， 166-168