用创新理念点亮小学语文课堂教学

李孟玲

摘要：由于社会和经济的飞速发展，各个领域都在经历着深刻的变革，教育界正在经历一场变革，给传统的教育观念和方法提出了严峻的考验。在传统的语文教育中，老师们更多地关注于知识的传递和表现，而在创新理念的小学语文课堂中，则并不只是单纯地教授知识。尤其要重视对学生全面素质的训练。在创新性思维下，小学的语文教学已经有了很大的改变。

关键词：创新理念;点亮;小学语文;课堂教学

引言：目前，语文教材所包含的知识量已大大增多，若不具备扎实的语文学习基本功，将会极大地阻碍学生学习能力的提升。在新课程改革的大环境下，如何以“创新”为主题，使“创新”成为当前语文教育改革的一个重大议题。由于受传统教育理念的制约，很多老师总是把背诵、抄写和朗读作为主要的教学手段，使学生处于一种消极、被动状态。创新语文课堂是培养学生学习积极性、提高学生语文素质的有效途径。

一、小学语文教学过程中存在的主要问题

（一）正确认识、处理核心素养与务实的关系

自从明确提出"核心素养教育"以来，每一位教师都在如何提高教育的质量和效率、减轻负担的问题上不断探索。但我还是觉得要注意核心素养与实际工作的联系。核心素养必须在实际工作的基础上进行，在创新的基础上教学会越来越实践化。例如，教学中某种类型的教学情境的构建，取决于是否有必要;改进原有的教学过程，必须考虑是否可行;教学活动内容的组织结构突然发生变化，你需要问问自己是否有机会把握，所以我想说，对于语文教学来说，减轻负担是一种要求，而务实也是一种要求，是一种更高的要求。

（二）学生自主学习，教师应把握分寸

语文教学必须充分激发学生的积极思想和开拓精神，倡导独立、协作、研究的教学方法。众所周知，学生自主学习并不是一种"放牧"，这样的尊重会不会让学生迷失方向，放纵自己？由于学生自学能力的发展处于不平衡状态，在教学时应考虑到这种情况。应该因人而异，因材施教。同时，要尽快做出具体的指导和修正，使学生朝着正确的角度发展，收到优良的实践效果。

（三）误认为"热闹"的课堂就是成功的课堂

如果课堂教学都是表面上的热闹，整节课结束后，学生们忙碌而"自主"。但是学生真正能掌握多少有效的知识呢？就小学语文而言，老师的细致安排和有效的引导，全班同学的思维得到了快速的成长，这种思维的沟通和接触，往往能更深一层，这样的课堂才是有效的课堂。有的文章，语文优美，寓意深刻，颇有人生哲理。这个时候，不需要给学生加题，而是要让他们继续阅读，做到"无问题阅读"，处于安静阅读的境地，学生会逐渐理解其中的思想和哲理。一旦他们理解了文中的道理，就会有一种醍醐灌顶、流连忘返的感觉。

二、小学语文创新教学课堂实践策略

（一）优化和创新教学模式，培养学生的核心素养

在学生长久的发展历程上，核心素养具有举足轻重的作用，所以教师必须在教学过程中注重培养学生的核心素养，及时更新教学方式，响应教育发展潮流，将能力与品德相注重，依据学生的学习需求与教学实际制定教学方案，确保学生主观能动性作用充分发挥，不仅可以提升学生的学习兴趣与学习热情，还能够提升学生的学习能力，对学生核心素养的提升具有重要作用。

例如，在进行《观潮》一文的教学过程中，教师可以利用多媒体技术营造生动、形象的教学氛围，突破传统教学方式的桎梏，通过播放有关视频，使同学们能够体会到钱塘江上的汹涌澎湃、浩浩荡荡的气势。把钱塘江的潮水向同学们进行直观的展示，让学生身临其境，既能提高学生的学习兴趣，又能加深学生对作品的理解。利用多媒体技术进行小学语文教学，其视频、音频等功能的运用，可以为学生创造一个良好的学习环境、吸引学生的注意力、丰富教学内容、提高教学质量和教学效果，有利于培养学生的核心素养。

（二）科学合理地运用素养教学，培养学生的核心素养

把“素养教学”运用于教学之中，真正确保学生在老师的指导下，能够提升自身的自主学习能力和独立思考能力，并在学习的过程中感受语文的独特魅力，使自己的审美能力和鉴赏能力得到有效提升。比如，在学《爬山虎的脚》时，老师要按照教材的要求，制订一个合理的教学方案，使学生对爬山虎的知识有更深刻的认识，同时，结合自己的生活经验，讲出与爬山虎相似的其它植物，并结合自己的理解和观察，来撰写一篇关于植物的作文，检测学生对细致观察与连续观察语文要素的运用，已达到学以致用的目的。教学中，还可以对爬山虎爬墙的一系列动词“触、变、巴、拉、贴、爬”进行赏析，做动作感受，并找其它动词替换，比较表达效果，体会课文用词的准确、生动，感受独特的语文魅力，提高学生的审美能力与鉴赏能力。

（三）加大师生的互动力度，培养学生的核心素养

虽然小学语文教师在实际的教学过程中将课堂的主体地位还给学生，根据学生的真正需求制定合理的教学计划，但是教师要想有效培养学生的核心素养，仅靠明确、合理的教学计划还是远远不够的，还需要与学生进行深入细致的沟通和交流。因此，在小学语文教学中，教师要注重互动教学，加大师生的互动力度，设计合理的问题，以问题串、问题链导学，引导学生积极主动思考、答问，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。例如，教学《琥珀》一文时，教师可以先让学生预习时自己提问题，特别是提自己不懂的问题，然后课上小组交流不懂的问题，如果组内也解决不了，再提出来全班解决，教师将相关问题进行整理，导引到本课要解决的核心问题上：为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？还可以将此核心问题分解成一个个具体的小问题，如：“推测”是什么意思？文中哪些内容是已知的？哪些内容是推测的？由琥珀的样子可以知道形成这块琥珀必须具备哪些条件？……让学生通过学习课文找寻答案。这样的问题引领，倒推教学，有效的课堂互动，不仅能够调动学生的积极性，让教师对学生进行全面的了解，还能够活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，提高课堂的教学质量和教学效率，激发起学生对科学的热爱。

结束语

完成基于学生核心素养的语文教学课堂实践活动，是一种创新发展理念。学校是发展的媒介。在校园内提供相关资源的标准下，再加上多个方面的应用，只有这样才能推动教学方法的改革创新。总的来说，语文教学方法偏向于生活，要注入更多活力，强化发展趋势。在整个发展过程中，小学教学方式的变革加速，促进小学生语文课堂教学质量得到提升。

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