让孩子学习自我管理

孙梦姗

摘要：自我管理是幼儿自我教育的基础，是幼儿的内在需要，能够帮助中班幼儿正确认识自我、发展自我。然而，在飞速发展的今天，幼儿的自我管理能力却在不断的下降甚至缺失。通过在幼儿的一日学习生活中，不断尝试，探索出适合中班幼儿年龄特点的自我管理实用方法与策略，以时间管理、物品管理、规则管理三方面为载体，从对“音乐、图示、放手”三个多一点的使用来引导幼儿实行自我管理。

关键词：幼小衔接;自我管理;中班

自我管理又称自我控制，是个体自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等等表现进行的管理，是自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己的东西，最终实现自我成长目标的一个过程。幼儿自我管理能力是幼儿个体对自己的想法和行为能够自知、自控的能力。幼儿的自我管理能力会随着年龄的增长而不断完善发展起来的。

（一）音乐“多一点”让幼儿学会时间管理

著名管理大师彼得·德鲁克曾说：“不能管理时间，便什么也不能管理。时间是世界上最短缺的资源，除非严加管理，否则就会一事无成。”所以，每个人都要应该学会利用有限的时间去做更多有价值的事，也就是提高时间的利用率。良好的时间观念有助于幼儿养成有规律的生活习惯，有助于提高做事效率。但现实情形却是，幼儿做事总是磨磨蹭蹭，拖拖拉拉，做什么都没有效率，所以，作为教师，我们应该帮助幼儿建立时间观念，教给他利用时间的方法，指导他用所有能利用的时间去做有意义的事，这样，无论是做事效率，还是生活质量，都会有大幅度的提升。但时间概念对于中班幼儿来说还过于模糊，他们知道时间代表的含义，但并不了解一分钟、十分钟的区别在何处。所以，中班阶段教师以音乐为抓手，将音乐融入一日生活中的过渡环节，从以下三阶段培养幼儿的时间管理能力：

阶段一：一首歌的时间有多长？

首先我们需要让幼儿感知时间的长短，我们可以在一日生活中的过渡环节（吃点心、饮水、穿脱衣物、午餐、晚餐）中，播放音乐并告知幼儿一首歌的时间长短，让他们能够亲身感知时间的流逝。音乐的选择需要是幼儿感兴趣并耳熟能详的歌曲，时常控制在1-4分钟左右，如：动画片主题曲（海底小纵队、猪猪侠、冰雪奇缘、斗罗大陆等）、网络热歌（听我说谢谢你、小白兔、你笑起来真好看等）、儿歌（小星星、捉泥鳅、蜗牛与黄鹂鸟等）。

阶段二：几首歌的时间做什么？

在感知时间长短后，教师会在幼儿需要完成某件事前，让幼儿来猜测，完成这件事需要几首歌的时间，并鼓励幼儿在他们自己所说的时间内完成。如：在午睡前后穿脱衣物时，教师询问幼儿觉得穿脱衣物需要几首歌，幼儿说需要两首歌，那教师便播放两首歌。当幼儿在时间内完成，教师要给予充分的正向反馈，让幼儿因为自己时间管理做得好而产生自豪感。

阶段三：节约时间可以怎么做？

在经过前面两阶段后，教师在第三阶段时应开展谈话活动，带领幼儿回顾之前利用音乐感知时间、完成事情的感受，引导幼儿了解时间的宝贵和时间管理的重要性，并向幼儿提问：你们觉得节约时间可以怎么做？在谈话活动中，鼓励幼儿之后将音乐首数和音乐时常缩短，试试能否完成某件事情，激发幼儿挑战的欲望，让幼儿对时间管理产生积极的情绪，愿意尝试时间管理的方法。

在让幼儿学会时间管理中加入音乐作为提示，也减少了他们在做事情时拖沓、啰嗦，教师不断管理、提醒的现象。就这样在轻松愉快的氛围下，潜移默化的训练了幼儿的时间管理能力，不知不觉中养成了良好的规则意识。

（二）图示“多一点”让幼儿学会物品管理

幼儿物品管理能力是指幼儿能够合理管理身边的一些日常物品，包括对自己的生活、学习、游戏物品的分类、指定归放、收拾整理等能力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要让幼儿“努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步责任感”。由此可见，管理物品是幼儿自理的一个方面，是幼儿做力所能及的事，是幼儿独立意识发展的一个表现。中班幼儿年龄阶段是直观形象思维，他们理解能力还较差，所以在让幼儿学习物品管理中，教师需要加入图示来帮助幼儿更好的理解。

1.作品收纳标志图

在幼儿进行区域游戏和艺术创作时，经常会出现已经完成的作品被幼儿随意摆放进抽屉，未完成的作品被随意丢弃的情况，所以教师在班级中设置了已完成作品和未完成作品区域，并和幼儿共同商讨用什么标志来表示（已完成：√、未完成：×），在活动结束时，幼儿可以根据自己的作品完成情况，已完成的作品在√区域找到属于自己的文件袋装好，未完成作品设计一个属于自己的标志，放进×区域的作品框内，下次可以根据标志找到作品继续完成。

2.抽屉整理示意图

在班级中每个幼儿都有一个专属于自己的小抽屉，将自己的抽屉整理好是每位幼儿需要具备的能力，首先教师出示收拾整理好的抽屉和杂乱的抽屉图片请幼儿观看，让幼儿了解收拾整理的重要性。然后让幼儿在纸上画出自己的抽屉示意图，接着引导幼儿在示意图中划分区域，让他们自己计划抽屉中现有物品应该如何摆放，然后将属于自己的抽屉区域示意图贴在自己的抽屉上。这样，幼儿就可以按照自己的计划来进行收拾整理，也可以提醒幼儿每次取放物品时都应将抽屉摆放整齐。

3.书包摆放标志图

幼儿每日在离园前会自行在书包架上寻找自己的书包准备放学，他们不仅要将每一个架子找一遍，还要对应找到自己的书包，所以幼儿每天在寻找书包时会花费很长时间。所以教师将每一个书包架上都贴上了幼儿桌子对应的标志图（水果、数字、动物），并且让幼儿回家和父母共同商量在书包上做一个属于自己的标志，这样幼儿每天在来园时只需找到对应自己桌子标志图的书包架后放好书包进教室，在离园时，也只需找到对应图示的书包架，然后寻找自己标记的书包即可。这样大大缩短了寻找书包的时间，也让幼儿学到了物品管理方法。

图示的加入能够更好的帮助幼儿学习物品管理的方法，避免了教师反复的说教却没有好转的情况，大幅度提高了幼儿物品管理的能力。

参考文献：

[1]《浅谈中班幼儿自我管理的策略》丁红波《新课程·下旬》 2013-04-08

[2]《对幼儿进行挫折教育的尝试》晏海燕《课程教材教学研究（幼教研究）》2008-02-25

[3]《綠色的数学课堂随想》 季彩萍《课程教育研究》 2013-03-02

[4]《幼儿园小班生活常规管理的策略研究》孙卫华