《梅花魂》教学设计

黄丽娣

教学内容：部编版小学语文五年级上册《梅花魂》

教材分析

《梅花魂》是部编版五年级上册第一单元中的一篇阅读课文，课文内容主要回忆了作者和外祖父一起生活直到分开的故事。外祖父深爱梅花，在他心里，梅花代表的是祖国，梅花也寄托着外祖父的爱国情怀。作者也通过本篇课文为我们勾勒出一位挚爱祖国的游子形象，梅花与游子融为一体，梅花魂也早已注入老人的生命里。

学情分析

五年级的学生已经有了一定的识字能力、阅读能力和理解能力，也可以进行自主学习，但是，大部分学生在学习时更重视课文内容与其中蕴含的中心思想，往往会忽视文中对任务的神态、语言和心理等细节的描写，在教学过程中，教师需要注意这方面的问题。同时，大部分学生都没有出国定居的经历，因此，也很难理解文中外祖父的情感，也无法深入理解文章内涵，需要教师在引导中带领学生慢慢感受。

教学目标

1.认识12个生字，学写14个生字，理解“秉性”“凉飕飕”“颇负盛名”等词语。

2.有感情的朗读课文，重点品读课文第三自然段与外祖父阐述梅花品格的句子。同时，多角度理解“梅花魂”中“魂”的含义。

3.对比三次哭的不同，了解课文背景，发掘课文思想，了解作者的写作手法。

教学重难点

1.教学重点：有感情的朗读课文，重点品读课文第三自然段与外祖父阐述梅花品格的句子。同时，多角度理解“梅花魂”中“魂”的含义。

2.教学难点：有感情的朗读课文，重点品读课文第三自然段与外祖父阐述梅花品格的句子。同时，多角度理解“梅花魂”中“魂”的含义。

课前准备：多媒体课件;梅花相关的词句

教学设计

一、导入新课

师：同学们，你们最喜欢的花是什么？

学生们纷纷分享自己最喜欢的花，有的喜欢玫瑰，有的喜欢菊花，还有的喜欢梅花。

教师在多媒体课件中展示不同梅花的图片。

师：梅花香自苦寒来，老师也十分喜欢梅花，那你们知道梅花魂吗？

学生们纷纷摇头，教师板书课题：梅花魂。

师：同学们，今天我们要学习的课文就是《梅花魂》

【设计意图】通过学生们喜欢的梅花导入新课，可以更好的吸引学生的学习积极性，提高学习效率。

二、学习生字

1.多媒体课件中出示生字词，学生自主朗读生字词，不会的字自行查字典。

2.全班齐读生字，解析不同生字的含义。

3.书写生字，学生练习生字，教师巡视教室，注意学生的坐姿和笔顺。

【设计意图】小学阶段的语文学习中，生字词教学十分重要，可以积累学生的词汇量，同时，培养学生良好的书写习惯。

三、初读课文，整体感知

1.学生以自己喜欢的方式朗读课文，并思考：文中主要描写了外祖父的哪些事？画出印象深刻、深受感动的词句。

2.学生互动交流，探讨为什么外祖父要将珍藏的墨梅图送给“我”。

【设计意图】带着问题读课文，可以加深学生的思考，帮助学生更好的进入学习状态，提高学生的学习能力和思考能力。

四、品读课文

1.品读课文第3自然段

多媒体课件出示句子：唯独书房那一幅墨梅图，他分外珍惜，家人碰也碰不得。

师：句中的“分外”是什么意思？

生：十分，特别。

师：那哪句话体现出了外祖父对墨梅图的“分外”珍惜？

生：家人碰也碰不得。

师：那这段句子中，还有哪句话体现出了外祖父的“分外”珍惜？

生：训罢，便用保险到轻轻刮去污渍，有用细绸子慢慢抹干净。

教师引导学生体会“轻轻”“慢慢”的含义，感受这一动作描写出外祖父十分珍惜这幅画。

师：那在“我”看来，外祖父是什么样的人？

生：外祖父不是个爱发脾气的人，“我”摆弄古玩他也不在意。

师：那为什么墨梅图脏了他要生气呢，难道墨梅图比古玩和外孙女都重要吗？

学生小组探讨、思考，进一步体会外祖父对墨梅图的珍爱。

2.品读课文第13自然段

师：在外祖父看来，梅花是什么样的花？

生：她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

师：句子中的“愈”是什么意思？

生：是“越”的意思，环境越差，梅花越不屈服。

师：那外祖父单单只是描写梅花吗？

生：外祖父是以梅花来比喻中华民族中有气节的人。

师：中华民族有着数千年的历史，在历史长河中也出现过很多有气节的人，无论经历多少艰难险阻，他们从来都是百折不挠，顶天立地！

学生们自主探讨、分享自己知道的有气节的英雄，除了说出人名，还要说出他们的事迹。

师：在外祖父心中，梅花不仅仅是一枝花，更是顶天立地的中国人，这种写作手法也叫“借物喻人”。

教师播放歌曲《我的中国心》，通过歌曲，带领学生走近外祖父的内心，感受外祖父对祖国的渴望与向往。

师：同学们，文中写外祖父哭了3次，那外祖父为什么哭？找一找。

学生画出外祖父哭的词句。

师：那这三次哭有什么不同之处？

生：第一次是默默流泪，第二次是失声痛哭，第三次是泪眼朦胧。

教师带领学生再次深入朗读课文，体会外祖父三次哭的原因。

【设计意图】分段学习，分段感悟，可以带领学生更深入的理解外祖父对梅花的喜爱，感受外祖父对祖国的向往，同时，体会外祖父三次哭的原因，进一步感受外祖父对祖国的眷恋。

五、回归课题

师：同学们，这篇课文的题目叫《梅花魂》，那么“魂”到底指的是什么？

学生们探讨沟通，有的认为是外祖父思念祖国的一颗赤忱之心，有的认为是中国人顶天立地的精神。

教师引导，学生深入感悟，体会课题。

【设计意图】在教学结束之前，带领学生归回课题，多元解读梅花魂，感受梅花精神也是我们中华民族的精神。

六、作业设计

1.抄写生字词、理解詞语内涵。

2.查找梅花相关的古诗词，并摘抄下来。

【设计意图】作业可以帮助学生巩固知识，体会梅花的高洁与顶天立地，加深学生对课文的学习与理解。

板书设计：