穿越梦境的追寻

王巍巍

教学目标：

1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。

2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。

3.能抓住关键词句，体会梦境的美好。

4.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。

教学重点：

1.运用联系上下文理解词语等方法，细读课文。

2.借用资料，加深对课文的理解感悟。

教学难点：理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。

教学过程

一、关注单元，明确主题要义

1.PPT单元主题——走近鲁迅。

2.猜猜教材编排这一单元的目的。

3.共享资料，了解他人眼中的鲁迅，感受意义。

先让学生根据自己查找的相关资料说说对鲁迅的评价，师相机出示课件。

“一个没有英雄的民族是不幸的，一个有英雄却不知敬重爱惜的民族是不可救药的，有了伟大的人物，而不知道拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。”

     ——郁達夫

“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”

——毛泽东

二、出示课题，激起阅读期待

（板题）齐读课题，看到文题你首先想到什么？

预设：

1.这是一篇记录美好事物的作品，值得期待。

2.故事情节跌宕起伏，引人入胜。

3.迫切地想要知道这是怎样的一个故事。

小结：好的文题总会在第一时间激发读者的阅读期待。

三、整体感知，扫清阅读障碍

1.快速浏览课文，发现课文特点：

有很多晦涩难懂的词语;

没有故事情节;

句子里大量名词叠加;

篇末有写作时间。

2.提示方法（课后题一：初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思），自由读课文，解决字词障碍，重点理解“皱蹙、伽蓝、泼剌奔迸”等词。

3.梳理层次。明确“好的故事”即梦境，美丽、幽雅、有趣。

四、聚焦美好，开启寻梦之旅。

（一）初识“云锦”之美，探访回忆

1.默读（5至7段），划出先生在蒙眬中的所见。（生汇报相关语句。）

2.关注言语形式，引发思考。

鲁迅先生为什么如此吝惜笔墨，只写了一连串的景物名称，而不做细致描绘呢？（一是符合梦境特点——波动而变幻，二是给读者留有充分的想象空间。）

3.借助想象，丰满画面。

好的作品言有尽而意无穷，再次读文，你会从中看到什么？交流体会，情感朗读。

预设1：看到了美丽的山阴道。展开联想，提炼景物色彩。

乌桕——红叶  新禾——翠秧

野花——五颜六色  溪水——澄碧

小结：好的故事里有美丽的河山。

预设2：看到了幽雅的生活。以诗促解，感受意境幽雅。

枯树、茅屋、丛树等词语可以想起“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的诗句。这样朴实，宁静，闲适的生活，令人向往与难忘。

小结：好的故事里有幽雅的生活。

预设3：看到了温暖的故乡。

心之所系，梦之所依，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……这里可能会有我们在前一课认识的少年闰土，还可能有谁呢？让我们一同走进鲁迅心心念念的鲁镇，去找寻那些挥之不去的光与影吧。

4.借用资料，具象人物。

补充课外阅读资料《鲁镇——鲁迅小说中的城镇》，默读，圈画出文中或熟悉或感兴趣的人物，说说闪现于脑海的身影。

仁者乐山，智者乐水，在先生的视野中，故乡的景、物、人都被那澄碧的河水融为一体，相映成趣，所以他在文中说（课件出示，示意生齐读）：“凡是我所经过的河，都是如此。”

（播放配乐，朗读品味。）师引导学生齐读“坐小船经过山阴道，两岸边的……”。

小结：好的故事里有有趣的画面。

5.小组研学，感悟景语。

好的故事引人入胜，好的文章回味无穷。细细品读，小组讨论体悟景物的象征意义，汇报交流。

预设：

乌桕，新禾 ，鸡，狗……象征平凡却充满生机的乡村生活;伽蓝，塔，和尚，天，云……象征着自由的精神生活;云锦象征着无限美好的日子与光阴。

小结：境随心动，意从念起，景语即情语，这幽静的梦境是先生无限的向往。

引读“……永是生动，永是展开，看不见这一篇的结束”。

（二）品味“云锦”之美，破解梦境

善读者善思，从先生不断的“看”中，你又看到了什么呢？自由读7自然段，汇报交流。

预设：看到了满眼的红……是欢喜愉悦，是吉祥;无数美好奔涌流动织就起的云锦，表达了先生对幸福的渴望。

小结：此时的梦境是那么的自由、热烈、奔放。引导学生齐读第8自然段“越发清楚起来了，美丽，幽雅，有趣……”。

五、关注结构，追溯昏沉的夜

（一）借助阅读链接，讨论：

1.开头和结尾中昏沉的夜的象征意义是什么？

2.在这昏沉的夜里先生的内心又是如何？

预设：隐喻了当时的社会环境，室内灯火渐小的昏暗光线和室外鞭炮烟雾的弥漫营造的氛围，就像当时的社会现实;先生的内心满是对黑暗的厌恶和对现实的失望。

（二）揭示创作背景，当时（1925年1月28日，农历正月初五）的中国极其混乱，劳动人民生活艰苦。昏沉的夜隐喻当时的社会环境。

六、研习精神，承传理想信念

这昏沉的夜笼罩着每一个中国人，而此时先生却坚信看到——引读第4、6、8、11、12段中的语句。

此时的梦境还是梦境吗？如果让你用一个词来形容你会说什么？

预设：是坚定的信念，是划亮夜幕的一束火焰，是对人民的唤醒，更是民族的希望。

虽然先生已逝，但精神永恒（课件，齐读）：“唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。”

反思

围绕单元整体目标和语文要素，教学设计时，我着重关注了以下几点：

1.关照整体，明白要义。《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》，有着鲜明的时代烙印，文体形式、言语特点及深邃的思想都需要用心品悟。在开篇让学生猜猜单元编排意图，旨在能够站在更高层面去认识这一单元学习的要义，持敬重之心展开学习活动。

2.扶放相宜，读懂言语。在学习活动中，侧重发挥工具性效能，以引导学生发现文本语言表达特点，寻求解决方法替代教师的讲授，既尊重了学生主体，使其获得主动探索的快乐，又强化了学生利用方法的意识，为今后阅读难懂的文章做铺垫。

3.读思相随，读懂内容。以想象为媒介，赋予文中景物以色彩、形态，使画面更加立体丰满，营造和谐美好的意境，在多形式的品读中体会各种景物的象征意义。

4.穿插资料，读懂鲁迅。围绕语文要素的落实，资料的分层引入和使用降低了学生理解文章的难度。教学伊始共享资料，看看他人眼中的鲁迅，生生之间、师生之间的资料交流，开阔了学生视野，营造了认识鲁迅的多維空间;在寻梦环节，课外阅读材料的引入，让学生走进了鲁迅的内心，感受乡梦中的无限美好;追溯昏沉的夜这一环节，结合课后的阅读链接并做了补充，不仅让学生了解到当时的社会背景，更加深刻地体会到鲁迅的民族精神，进而达到预设目标。

编辑/赵卓然