新课程理念下小学语文减负增效的作业设计研究

郭晓霞

摘 要：立足“双减政策”落实减负增效目标，教师进行作业设计过程中，应关注作业难度层次分析。以学生发展为核心目的，提升作业质量而降低作业数量，以此保证学生更好地完成语文学科学习任务。基于此，本文率先总结作业设计基本原则，而后侧重实施策略进行探究。

关键词：小学语文;减负增效;作业设计

引言

减负增效目标下的作业设计，教师应关注学生完成作业后的知识吸收效果，不能仅仅以作业数量衡量。因此，无论是课堂作业或是课后作业，教师均应该遵循基本原则，保证作业设计的效果。

一、减负增效作业设计遵循的基本原则

对基本原则进行总结，可为方案探究提供方向。基于此，下述内容侧重五个核心原则进行分析。

第一，目的性原则。以减负增效为目的、以学生综合发展为目标，教师进行课堂或课后作业设计时，应该将此原则深度落实。依据目的或目标为学生提供更多的探究类型作业，让学生在探究中实现思维意识的强化[1]。

第二，循序渐进原则。学生综合发展不是一蹴而就的，因此作业设计环节，教师应采取循序渐进原则完成目标的落实。将宏观目标渗透在课程教学中，以作业为实现途径，控制作业数量，依据循序渐进原则全面落实减负增效。

第三，趣味性的原则。为保证学生作业完成效果，教师应关注作业趣味性的提升。让学生热爱作业以此实现知识的巩固，体现新课程理念学生全面发展的核心目标。

第四，因材施教的原则。深度剖析语文教材，保证课堂或课后作业深度结合教材。将该原则渗透在备课环节，教师研究不同类型作业与课程知识的关联，保证作业设计内容是课堂教学的延伸。

第五，实践性的原则。发展学生探究精神，不能以理论作业为主。让学生在实践中体会课堂所学内容，实现理论学习到实践体会的过渡。

二、减负增效作业设计的实施策略

（一）更新作业观念

落实减负增效目标，确保作业设计的效果。应关注作业观念革新，因此下述内容侧重三个方面进行详细总结。

第一，教师方面。教师应做好带头作用，革新作业设计观念。不以作业数量作为巩固知识的途径，关注作业质量的提升。此时教师应拓宽作业类型，关注作业资源的丰富，以自身观念的革新，为家长与学生做好榜样作用[2]。

第二，家长方面。为提升学生综合能力，家长应该配合教师，为教师的教学计划提供保障性力量。课后应关注学生知识迁移能力的强化，不能仅仅将视野放置在教师是否预留课后作业的层面。以家長作业观念的革新，为学生能力发展提供更广阔的空间。

第三，学生方面。减负增效不是忽视作业，而是作业质量与数量的比配与调整。学生层面不能因减负而忽视作业完成情况，此时学生的观念应该正确引领。

教学案例一，部编版教材《一个豆荚里的五粒豆》一课教学时，教师革新观念进行课堂作业设计。为让学生体会生命的美好，课堂作业设计为小组合作讨论，结合豌豆长叶、爬蔓、开花等生长过程，让学生进行讨论。最终通过课堂探究巩固所学内容，加深学生对生命的感悟。

（二）精简作业内容

减负增效目标下的作业设计，教师应提升作业内容的精度，降低作业数量。基于此，下述内容侧重两点进行总结。

第一，运用少而精的作业内容，课堂教学始终是作业设计前导条件。为保证作业少而精，教师应提升课堂教学效率，课堂重视知识的渗透与全面讲解，以此保证作业内容数量的控制与精度的提升。因此课堂教学环节，教师应重视高效课堂的构建，为减负增效作业设计提供保障条件。

第二，依据课程标准，教师需要依据课程标准完成作业的整体规划，深度剖析教材并研究教材内的授课重点。依据重点知识为学生设计课堂作业，保证学生知识的掌握情况。课程标准对于教师而言，是作业优化的准则与方向，因此教师应对其进行深度研究。

（三）优化作业层次

优化作业层次，教师需要科学对学生进行分层，并依据不同能力阶层的学生针对性进行作业设计。

首先，教师需要谨慎分层，不能单纯依据学生的成绩进行分层，根据学习态度与接受能力分层，对于接受能力更强的学生，教师进行作业设计时，可针对性为其布置思维探究课堂作业。对于学习态度欠佳的学生，教师应为其设计习惯养成作业。

其次，教师需要科学设计作业层次，关注时间层次保证课堂时间的高效利用。科学设计难度层次，依据分层标准针对性设计，以此实现学生共同进步。

教学案例二，部编版教材《刷子李》一课教学时，本课教学目标是让学生掌握人物描写的手法。因此作业设计环节，教师根据学生写作能力，科学划分不同能力小组，并为其设计难度层次不同的作业。对于人物描写能力较弱的学生，教师关注学生写作基本能力的强化。

三、结束语

综合上述，语文作业设计的方案、类型、内容均应该研究，全面落实双减政策，保证作业量的减负。以减负增效为目标，为保证学生能力与素养的强化，教师应为学生设计探究型作业、合作型作业，让学生重视探究能力、合作能力以及核心素养实现强化。

参考文献

[1]柯雪君.“双减”背景下小学语文课外作业设计策略[J].文理导航（下旬），2022（07）：16-18.

[2]徐文珍.基于“双减”政策的小学语文作业设计整体框架构想[J].天津教育，2022（18）：94-97.