探究落实“双减”政策下的小学语文作业设计

李莎

摘 要：近年来，随着时代的发展和社会的进步，人们更加重视对学生各阶段的培养，尤其是小学时期，因为小学生正处于学习的初级阶段，其学习能力和接受能力相对较差，所以需要针对其课后作业进行适当的调整。基于此，本文针对落实“双减”政策下的小学语文作业设计进行探讨分析，以供参考。

关键词：“双减”;小学语文;作业设计

引言

为切实减轻学生作业负担，有效提升教学效率与质量，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确规定课后作业时间及学科培训标准，切实为学生减轻作业负担，也对教师提出了更高要求。小学语文作为基础教育阶段最为重要的工具学科，既要培养小学生学习语文的浓厚兴趣，又要为日后的多学科、多领域学习打下坚实基础，因此教师要优化作业设计，提升作业质量，切实减负增效，不断提升教学效能。

1针对不同情况调整作业量

在布置小学语文课后作业时，教师应注意根据不同情况调整作业量，防止学生因作业量过多或过少而影响整体教学质量。近年来，随着“双减”政策的提出，学生的压力有了明显的降低，尤其是小学生。但是该项政策会在一定程度上缩减学生的学习时间，而学习时间和作业时间的减少则会影响学生的成绩以及教师的教学进度，因此合理布置语文作业，针对不同情况调整作业量具有重要意义。在布置语文作业时，教师应认真分析本课的教学内容，将根据课文内容或者诗词内容对应调整作业。一般来说，诗词类的课后作业内容相对较少，而课文类的课后作业相对较多，当进行诗词课后作业设计时，教师应创新作业类型，适当增加定量的任务，比如让学生搜集有关本课诗词内容的其他类型诗词。而课文类的课后作业安排则需要教师适当减少生僻字默写量，可以由原来的每字默写三行改为每字默写一行，并适当增加汉字让学生进行默写，但是要确保所留作业任务不能大批量减少，防止学生产生怠慢心理[1]。

2丰富作业形式，增加体验性生活化设计

在“双减”政策影响之下，为在课后高效掌握学习内容，教师需要在作业设计环节投入更多的时间与精力，用更为丰富的作业形式吸引学生的学习兴趣。语文作为一门“无处不在”的学科，在学习方式和特点上显著区别于其他学科。在学习过程中，不仅要注重课堂知识的学习，也要注重课堂内容在生活中的运用与实践。单一、机械化的作业形式无法满足学生的学习需求，有悖于语文学科的教育教学理念。作业布置要考虑学科特点，也要考虑学生的身心特点，用更为丰富的课后实践活动补充单一的作业形式。例如“找找街道上、牌匾中的错别字”要比“改正这段话中的错别字”更能吸引学生的注意力，而“背诵台词、表演课本剧”的方式要比“背诵默写课文”更能得到学生的喜爱与认可。设计作业要注意培养学生的想象力与创造力，例如，“画出你想象中的春天并围绕这幅画讲一个故事”，这种作业形式既考查了学生的主题创作能力，也考查了学生的看图说话与逻辑思维能力，颇受学生欢迎。语文学科要重视培养学生正确的世界观、人生观与价值观，可以通过“小组作业”形式，培养学生的合作与沟通能力。设计作业要围绕“立德树人”理念，教学生做事，也教学生做人。体验性、生活化的作业形式是小学语文作业设计的全新尝试，能够有效提升学生的学习兴趣与自主创新能力，实现活学活用的課程目标[2]。

3注重学习能力培养，设计研究型作业

教师可以根据学生个性特点和学习任务有目的地引导学生围绕一个主题去自主发现、探究、解决问题，积极研究事物基本规律。这样的作业既可以培养学生合作意识和创造品质，还能提升学生怀疑、批判的科学精神。比如，在五年级下册古典名著单元教学后，教师可以布置学生阅读名著《西游记》。为了让所有学生都能认真阅读小说，在阅读中有所收获，教师可以从大处着眼、小处着手来设计作业：绘制一张唐僧师徒四人西天取经路线图。这作业比写读书笔记要有趣得多。看似简单，但不读完整本书是不可能完成的，并且需要学生在读的过程中去提取信息、整合信息。这份作业大大激发了学生的阅读兴趣，因为学生的阅读经验不同，选择的切入点肯定不一样，有的以师徒的落脚点为线索，有的以妖精的出现为线索，有的以地名为线索……呈现作业成果的过程即是研究的过程，更利于培养学生提取、整理信息，发现问题、解决问题等能力。

结束语

总而言之，在“双减”政策背景下的小学语文作业设计与布置需要教师根据不同情况做出相应的调整，确保不会因作业量的改变而影响学生的学习成绩。小学生正处于学习以及人生的初级阶段，语文教师通过作业任务的安排可以在一定程度上提升其综合能力，因此对于课后作业的安排与设计语文教师应予以重视，以科学的对策设计安排作业，提高整体教学质量。

参考文献

[1]刘书沅.“双减”政策下小学语文作业有效性的提升策略[J].散文百家（新语文活页），2021（11）：145-147.

[2]谢锐.“双减”背景下小学语文作业优化设计的有效途径[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（08）：79-80.