融入传统文化 养成核心素养

李萍

摘 要：核心素养理念的提出，不但是对当前文化经济与信息时代的人才选拔提出了新要求，而且也是我国新课程改革过程中，立足基础教育各个学科本质所提出的新教学目标。为此，在初中语文课程教学中，教师要充分注重培养学生的语文核心素养，并及时融入传统文化元素，进而有效提高学生的综合能力与素质意识，并在这一基础上为其传递正确的情感态度价值观念，让学生深刻领略传统文化思想。针对此，本文总结了以下几点融入传统文化、养成核心素养的初中语文教学对策，从而让学生得到全面的发展。

关键词：初中语文;传统文化;核心素养;教育策略

前言

新课程通过深入改革，使得初中教育教学更加提倡培养学生的素质技能，从中着重挖掘语文学科中的文化内涵，坚持教育性与人文性的统一。为此，初中语文教师在进行教学时，应该把养成学生的语文核心素养，作为“人文底蕴”教学的主线，充分提升他们的语文素养，进而为其构建高效的学习课堂。此外，教师还要基于传统文化元素，通过课本内容教学，让初中生体会并掌握众多的人文知识，以更好地丰富他们情感价值观念，陶冶学生的精神情操。

一、挖掘教材传统文化元素，培养学生素养意识

语文课本教材与教学课堂都是培养学生核心素养意识的主要阵地，同时在初中语文教材当中具有众多的优秀经典文章，其中蕴藏了较为丰富的人文精神。所以，教师可以深入挖掘语文教材中的传统文化元素，以培养学生的素质意识，使其从中真正地吸取到传统文化精髓，逐渐养成语文核心素养[1]。

比方说，在初中语文课本当中，古诗文就是教师开展传统文化教学的有效途径之一。教师在教学过程中要让学生了解古诗文的背景内容，进一步掌握相关的历史文化。同时，教师在教学中，还要让学生充分了解作者的出身、经历及其所处社会环境，便于学生深刻体会到作者的表达情感与思想内涵。如在古诗文《醉翁亭记》的学习过程中，学生通过了解历史背景，从中领悟作者所写“醉翁之意不在酒”的深刻含义。此外，教师还可以通过讲述爱国篇章，让学生反复阅读中升华情感，从而充分激发他们的民族精神。正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”学生通过反复地阅读，能够体会到作者字行之间所隐藏的深切情感，如《出师表》中，教师通过让学生阅读文章，从中掌握课文的感情基调，使其理解文章的核心思想，并养成学习传统文化知识内容的素质意识。

二、指引学生文化个性表达，提升口语表达技能

口语表述技能，是初中生必须掌握的学习能力之一，其具体体现在朗读、探讨、写作等众多方面。所以教师在培养学生口语表述能力的时候，需要通过语文课程传统文化教学，进一步指引学生对传统文化进行个性化表达，鼓励其主动谈论自己对传统文化的看法，从而充分提升他们的核心素养。

举个例子，当教师带领学生复习《渡荆门送别》的学习内容时，可以先给他们简介以下写作背景以及作者李白，接着再指引学生阅读文章。学生通过精读课文，能够整体把握文章的写作手法与课文特点，当他们掌握了该诗的核心思想、写作特色、语言风格之后，会紧抓诗中传统精神文化。在这时，教师可以为学生布置写作的学习任务，要求他们通过书写来表述作者所蕴含的思想情感。学生在整个思考以及完成学习任务的过程中，能够累积更多的口语表达技巧以及表达经验，从而不仅能够提升书写水平，还可以帮助他们核心素养得到更好发展。

三、拓展传统文化实践活动，加深学生文化理解

教师在日常课程教学中，培养学生的核心素养，不能单靠机械式的课程知识传输，还应该及时为他们拓展传统文化实践活动，进而熏陶与感化学生，加深他们对传统文化魅力的体验。针对实践活动组织，教师可以从中配上音乐与绘画，或者开展书法比赛、经典诵读竞赛等实践活动，更好地鼓励学生自主参与，使其在体验中提升传統文化的核心素养[2]。

比如，学生在学习《天净沙·秋思》的古诗词内容时，为了深化他们对传统文化内容知识的理解，教师可以组织初中生自主借助网络资源，或者从图书馆中搜集与该诗篇相关的传统文化资料。在课上，教师可以随机抽取几名学生，针对相关的内容进行演讲，进而开展一次演讲比赛的实践活动。等到学生对传统文化中的古诗词内容有一定了解之后，教师能够要求他们自主分析古诗的曲牌名及其他内容，并精准地描述该曲表现形象，从而达到学生核心素养提升的教学目的，加深他们对传统文化的理解。

结语

总之，在语文课程教学中，教师需要将培养学生核心素养作为主要教学目标，并不断创新自己的教学理念，及时挖掘课本教材中的传统文化元素，进而培养学生的语文能力和素养品质，最后在提高初中生学科素养的基础上，全面推动语文课堂教学效率的提升，使学生得到全面发展。

参考文献

[1]高品佳.基于核心素养下传统文化在初中语文教学中渗透的策略探究[J].语文课内外，2018，000（017）：193.

[2]黄承滨.核心素养下初中语文渗透传统文化的思考[J].中学课程辅导：教师教育，2019（18）：1.