高中英语阅读教学中探究主题意义设计

张锦

摘 要：新课改背景下，应当提高学生英语能力。作为高中英语学习的关键，阅读教学对教师教学水平是很大考验。阅读文本过过程中可以学习到一些新的单词，而且也能够将所学的知识页面，一段时间中，比如一些语法和句型结构等都可以有更加深刻的认识，而且也能够学习到相关主题更加深刻的意义，这些对于学生的培养都非常重要。高中英语教师在教学过程中必须要不断提高教学能力，同时优化阅读教学设计，这样能够促进学生有效的理解英语语言，而且也能够优化整体的教学能力。本文将首先分析高中英语阅读教学的主题意义，并且提出相关个人看法。

关键词：主题意义探究;高中英语;阅读教学

英语阅读教学的方法有很多，但是无论怎样的方法，最终都必须要做到在教学过程当中应当重点分明，难点分明。而且对于不同学生的特点也要非常掌握，这样才能够使得工作更加清晰。为了在最大程度上发挥好主题意义探究教学模式，本文将结合高中英语教学流程进行分析。

一、做好新课导入工作

“良好的开端是成功的一半”，在选择文章的过程中，必须要做好材料的选择。不仅要选择难度适中的文章，同时长度也不宜过短。因为高中阶段与初中阶段相比，原内容含量更大，而且文章主题意义含量也更大，需要学生学习到如何在长篇阅读文章当中掌握到文章的主旨，分析大概含义并且从中探讨相关的意义，只有在这个过程当中才能够更加深入的了解到语言结构以及文化含义等等，更深的学习到英语的内涵。从主题意义探究角度，教师应科学搭配语言、问题、视频、动画等方式，这不仅可以让学生更多的参与到课堂当中，同时也能够在阅读的过程当中了解到更深层次的语言意义，互鉴后的学习奠定基础。

比如， Sporting events 的“The Olympic Games”教学中，可以通过图片引入方式讲解。包括奥运五环、历届奥运会会徽及比赛精彩瞬间，播放奥运歌曲《北京欢迎你》，搭配导入性语言：As we all know，the Olympic Games are held every four years and it is a great honor for a country to host the Games. 并询问：How much do you know about the Olympics？For example，its history， ceremonies and sporting events... How many Olympic games did you see？ Where were they held？ Do you think they are exciting？Who is your favorite athlete and who do you think is the greatest Olympian？组织学生围绕图片与问题自由谈论奥运会的相关知识，鼓励他们分享各自了解到的信息，使其知道接下来的阅读主题与奥运会有关，由此导入新课。

二、充分解读阅读文本

高中英语教学过程应当将语篇作为整体的依托。在语言学习过程当中，语篇是主要的载体，因为它有特殊的原形式，而且逻辑结构都不一样，这样就能够让语境融入到情境和主题当中。充分解读阅读文本是是一个非常重要的环节，因为教师需要让学生一起来学习课文，这需要分析整体结构，同时也需要概括文章大意，这些都基于整体的语篇分析，不能通过一些词语或者是句段了解。

在此，以Looking good ， feeling good的“Dying to be thin...”阅读教学为例，教师先在课件中展示四种减肥方法的相关图片：整形手术、健身锻炼、吃减肥药、合理饮食，询问：Do they look good and feel good？Whom do you like better，the thin or the fat？Why？组织学生谈论各种减肥的方法及其优缺点，追问：Which method would you prefer？Why？让学生自由互动，表述个人观点及见解，并结合标题预测将要谈论的主题可能与减肥和健康有关。学生在阅读以后会搭配到一些练习题，主要围绕这篇文章的主旨，可以通过制作主人公在三个不同时期的情绪表格来对此进行比较和分析。通过树立健康饮食的意识，提升对主题意义的认知。

三、聚焦文本深刻内涵

高中英语阅读教学环节应当着重分析文本内涵。对于大多数学生来讲文章阅读教程，而且初相比可能也更加难以读懂，要想一些文章背后的真正含义对学生来讲非常困难。但是在高中教学阶段就不能仅仅来教授学生一些词汇或者是语言表面的东西，更深层次的需要让学生体会到欧美国家背后的文化以及他們的思想，这样通过主题升华和引导，能让学生学习到更多语言背后的东西。阅读语篇过程需要教师和学生一起参与到其中，首先要学习到一些新的词汇和文化，同时也要了解这些文本背后的内涵。教师应当鼓励学生要学习相应的文化，同时也要结合个人的经历和自己的社会阅历来提出相关的一些看法，这样能够让学生的参与度更高。

例如，The environment中的“The economy or the en⁃vironment—must we choose？”教师先在课件中展示一组由人类引发的环境问题的图片，由学生讨论各自对环境污染的看法，通过视觉冲击加深他们对环境日益恶化会危害人类生活的认识，循序渐进地引出辩论主题。接着，教师应当引导学生理解一些经济学家的看法，这些看法可能会非常专业，但是在起初教师应当发挥好主要的引导作用，让他们结合这些专家的看法提出自己的意见和见解，在这个过程中学生日常表达能力会增强。随后教师可以以多种形式开展，比如说可以让学生通过角色扮演的方式或者是开辩论会的方式来表达自己的观点和见解，在这个过程当中学生会重新阐述文章的主要思想和内容，从而起到很好的教学作用。

综上所述，主题是情境创设的出发点。高中英语教学应当以文章意义作为主要引领，帮助学生理解整篇文章内容和结构来，以此来引导学生提升逻辑思维以及整体思想。以主题意义为引领阅读应当具有一条非常明显的主要思路，这样能够让学习更加深刻，而且也能够使得整体的教学更加清晰。同时，通过各种各样的形式来让学生参与到课堂当中，不仅丰富了学生参与方式，使得学生参与度更高，同时也真正起到了教育改革的目的，提升了英语课堂学习效率。

参考文献：

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[3]董金标.高中英语阅读教学中主题意义探究教学设计的问题及对策[J].中小学外语教学（中学），2019（6）