微课在小学数学教学中的应用

路红

摘 要：随着信息技术的飞速发展，人们的社会生活方式发生了很大的变化，教学也进行了现代化改革。微课是信息技术的重要产物，因为其具备对教学活动的改善与优化作用而受到众多教育者的青睐。微课主要通过视频影像向学生讲解教学内容，通过放映视频向学生传授知识。因此，小学数学教师在实际教学中也应充分认识到微课的重要作用，并积极探究微课提升教学效率的有效策略，以提升学生的数学素养。

关键词：小学数学;微课;应用

微课指教师在教学活动中，将课本中的某一独立知识点作为依据，借助多媒体设备制作而成的课件。微课多借助动画或音频、视频的方式，将数学知识点向学生呈现，调动学生课堂学习兴趣的同时，推动课堂教学效率的提升。本文分析了微课在小学数学教学中的应用策略，以期提升课堂教学质量。

一、微课在小学数学教学中的应用意义

（一）激发学生参与学习活动的积极性

小学阶段的学生正处于思维活跃、好奇心重的时期。微课教学模式旨在应用视频、动画等资源，结合课程知识，创新课程教学方法。在教学小学数学时，应用微课教学模式，能给学生增加不一样的体验。相较于传统的多媒体课件及板书式教学，增加视频、动画等资源，可以让学生在学习时感受学习方法的多样性，并积极地参与到课程学习活动之中，更好地了解数学学识，解答数学习题。

（二）培养学生的学习思维

运用微课与操作相结合的教学方法，可以结合思维导图等不同类型的教学工具。根据思维导图的特性，引导学生对知识进行系统性的整理。此外，还可以在解题时使用思维导图，引导学生大胆思考，讨论多种解题的方法，获得不一样的数学学习体验，了解不一样的数学解题思路。相较于传统的教学方法，这样的教学方式，既可以增强学生的学习自主性，还可以促进学生发散思维的发展。

二、微课在小学数学教学中的应用策略

（一）应用微课，创设趣味教学情境

兴趣是小学生开展数学学习活动的主要推动力，只有喜欢数学，方可全身心地投入到学习活动中，充分发挥学习主动性，提升自身学习效率。因此，教师在小学数学教学活动中，可利用微课完成趣味教学情境的构建，调动学生的数学学习兴趣。如教师可将枯燥的知识借助生动形象的微课展现出来，改变传统模式下的“灌输式”教学方式，增添数学课堂趣味性。调动学生的学习兴趣，促使学生将注意力集中至教学活动中，提高自身学习成绩，感知数学学习的乐趣。

例如，讲解“认识圆的面积及其计算”这一教学内容时，此节课中涉及的知识较为单调、抽象，教师便可借助微课，利用动画填充手段将圆的面积生动形象地呈现在学生面前，吸引学生的注意力。随后借助微课中的动画操作对学生加以指导，促使学生开展小组合作活动，探讨如何将一个圆拼剪成一个同长方形相类似的图形，再合作探讨圆的要素同长方形长、宽间的关联，由此完成圆的面积计算公式。教师借助趣味教学情境的设计，除可吸引學生积极开展数学学习活动外，还可帮助学生针对数学知识形成深层次记忆，有助于学生数学思维能力的提升。

（二）应用微课，引导学生自主思考

当前，教学目标和执行方案均以“确立学生主体位置、提升学生主观能动性”为主，并不局限于教师单一讲授这一途径。由此可见，在微课的讲授过程中，教师需要加强与学生之间的沟通和交流，明确学生的想法，引导学生自主思考，从而针对疑难点做出更有针对性的回馈。由于微课本身具有内容简单、主旨明确的特点，因此在教学导入环节、复习环节具有明显的优势。教师可以在教学导入环节，设计2～3个教学问题，以游戏、视频等方式通过多媒体展现出来，在此过程中学生所回答的答案正确与否并不重要，目的是提升学生的学习积极性，加深学生对所学知识点的具象印象，便于讲授环节的开展。复习环节中，教师应倾向于知识点的巩固，时刻把控学生的学习进度，可以反复展现课程导入环节中所提出的问题，在帮助学生记忆的同时，协同学生一起获得学习的成效感，激发学生学习数学的兴趣。

例如，在学习“负数”这一课时，教师可以在课时讲授完毕，为学生播放温度计的使用方法，视频播放完毕向学生们提出问题，比如：当温度是负数的时候，温度是高还是低？学生自由回答后，教师不要急于给出答案，应让学生带着问题自行寻找答案，并在下次课前予以回答正确的第一人奖励。这样一来，不仅回答正确的同学会努力保持积极的学习状态，还能够间接促进其他学生再接再厉。

（三）完善微课制作手段

微课的制作手段直接影响教师的授课过程和学生的学习兴趣。如果利用微课时出现展示图片不清晰或是视频播放卡顿、无法正常播出等，都会使学生从内心产生排斥、抗拒等情绪。特别处于小学高年级阶段的学生此类特征更为明显。有些教师在课件选择时，往往会在互联网上选择成品课件直接应用。有些教师甚至对课件并不了解只是为了迎合形式而应付了事，导致本人无法掌握讲授进度和情况，学生自然也无从反馈，久而久之产生消极情绪。除此之外，还有很多教师在课前没有先行播放课件就开课，导致在讲课过程中时常出现音频变轨、视频画屏等情况，不仅延误教学进度，还降低了学生学习的积极性。为遏制上述情况的出现，教师应当完善微课制作手段。例如，教师可以在“圆锥的体积”一课讲授中，利用Flash演示动画向学生展示圆柱的底面积与高同体积之间的关系，还可以在时间安排允许的情况下结合找不同的游戏，在多种形状中找到属于“圆锥”一类的物体，找到图片中所隐藏的数字计算出其体积。教师在整个讲授过程中需要明确，只有对微课教学环节做出有针对性、趣味性的设计，才能够发挥它的最大效能，实现知识的延伸

三、结语

总之，小学阶段是培养学生良好的学习习惯、考查学生学习能力的重要时期。在教学数学知识时，教师需要灵活运用各种教学方式。在应用微课与操作相结合的教学方法时，创新教学手段，让学生掌握数学学习技巧，提高学生在生活中运用数学知识的能力。

参考文献：

[1]王新翠.微课在农村小学数学教学中的有效性及有效操作的策略研究[J].新课程，2020（20）：115.

[2]王丽珍.小学数学教学中微课与操作的结合[J].数学大世界（下旬），2020（4）：35—36.