幼儿园运动游戏在一日活动中的有效开展

李青青

摘  要：在素质教育理念普遍发展和应用的今天，幼儿园教育将幼儿综合素质的培养作为关键性的要求与目标。运动游戏在幼儿园一日活动中的应用，不仅有利于幼儿综合素质的提高，还有利于教学效果的加强。因此，幼儿教师需要在幼儿园的晨间活动、餐后活动和户外活动等各个环节中渗透运动游戏，实现运动游戏与一日活动的结合，这样才能够实现幼儿身体素质与综合能力的全面发展。

关键词：素质教育;运动游戏;一日活动;幼儿园

基于素质教育理念，幼儿教师既要强化幼儿的身体素质和运动能力，又要实现幼儿智力和品质的培养。因此，教师可以在幼儿园一日活动中有效开展运动游戏，从而实现对幼儿的全方位培养，助力幼儿的全面发展和健康成长。

一、在幼儿园一日活动中开展运动游戏的重要性

幼儿园一日活动，是一种多元化教育的实践教学模式，有着很强的互动性与实践性。在当前的教育环境下，幼儿园教育的目标不仅仅在于使幼儿身心得到初步的锻炼和启迪，还在于其自身发展水平的初步提高。非智力因素在这一阶段起着十分关键的作用。体育游戏是非智力因素教育中的一个重要分支，将其引入一日活动中，不僅有利于幼儿兴趣的激发和培养，而且能有效提高幼儿参与活动的积极性与主动性。因此，运动游戏在幼儿园的一日活动中有着重要的意义。

首先，在幼儿园的一日活动中有效开展运动游戏能够强化幼儿的身体素质，提升他们的运动能力。幼儿园的体育运动游戏一般围绕幼儿的走、跑、跳、投等动作的发展而设计，幼儿在完成运动游戏时自然能够增强运动能力和身体素质。其次，体育游戏有利于幼儿智力的发展和提高。幼儿在参与运动游戏的过程中，当遇到一些较为复杂的任务和要求时，需要不断地体验和思考。这一过程可以锻炼幼儿的思维，发展幼儿的智力。最后，运动游戏有利于幼儿综合素质的培养。在完成游戏任务时，幼儿不仅需要进行交流沟通以寻求合作，还需要在规则内追求胜利的结果。这不仅能够让幼儿逐渐形成规则意识、合作意识和竞争意识等，还能够培养幼儿的勇敢和坚强等个性品质。

二、在幼儿园一日活动中有效开展运动游戏的策略

1. 在晨间活动中安排运动游戏

在幼儿园的一日活动安排中，晨间活动是幼儿每天入园后参与的第一个活动。晨间活动组织与开展的效果将直接影响幼儿一整天的情绪基调，以及幼儿参与后续活动的积极性。因此，晨间活动的有效开展对于教师一日活动的设计与开展至关重要。在晨间活动中，教师需要达成两个主要方面的目标和任务。一方面，教师需要借助晨间活动唤醒幼儿的身体，让幼儿的四肢和大脑能够充分活跃起来，为参与后续教育活动做好准备;另一方面，教师需要通过晨间活动充分调动幼儿主动参与学习活动的积极性。

基于这样的目标和要求，幼儿教师在设计晨间活动时，可以将运动游戏作为主要形式。在运动游戏的过程中，既能够充分活动幼儿的身体，增强他们的身体素质，还能够通过趣味性游戏内容吸引幼儿的注意力，促使其积极主动参与后续一日活动。

在安排运动游戏的过程中，教师需要遵循两个原则。一是趣味性原则，教师设计的运动游戏要对幼儿有足够的吸引力，使其能够主动参与并且坚持完成整个游戏。二是科学性原则，教师在选择运动游戏时不仅要充分考虑运动游戏所能够起到的作用，即运动游戏对于幼儿各方面身体素质的锻炼和强化作用，而且需要考虑到运动游戏的适配性，即晨间活动中的运动游戏既要具备一定的强度，让幼儿的四肢能够在参与游戏的过程中得到锻炼，也要考虑幼儿体育运动的能力，不能选择过于复杂、难度大、幼儿无法完成的游戏活动。否则不仅影响幼儿在游戏过程中的体验和感受，还容易引发安全问题，影响幼儿的身体健康。

2. 在餐后活动中开展运动游戏

幼儿教师在安排一日活动的过程中需要注意动静结合。一方面，体现在整体活动上的动静结合，也就是需要将活动量较大的体育运动、户外游戏活动与活动量较小的绘本阅读、学习儿歌表演等活动相结合;另一方面，体现在运动游戏这种单一项目的安排中，既要有操作复杂，比较费时费力的运动游戏，也要有操作简单，活动范围和幅度较小的运动游戏。而对于餐后活动的组织安排而言，最主要的目的是让幼儿通过缓慢的活动来消化食物，并且做好午睡准备。因此，教师在餐后活动中安排一些运动量比较小，过程比较舒缓的运动游戏正好能够满足这一要求。

例如，在餐后活动环节，幼儿教师可以结合班级内幼儿的整体能力和兴趣偏好，组织开展编花绳的小游戏。在编花绳游戏中，教师可以让幼儿两两组队，一起编花绳。以自己的座位为出发点，完成一种变化的一方就可以向前走一小步，直到手中的花绳无法再变化，走在更前面的幼儿获胜。类似这样的运动游戏既能够让幼儿保持愉悦的心情，又不会过度刺激幼儿的情绪，使其处在高涨的情绪下无法尽快入睡，还能够避免幼儿在饭后进行剧烈的运动。

3. 在户外活动中组织运动游戏

户外活动是幼儿园一日活动中的关键性环节之一。这一环节既能够让幼儿接触周围的生活环境，培养和锻炼幼儿户外活动、实践的能力，又能够让幼儿进行适当的体育锻炼，增强幼儿的身体素质。因此，在这一环节中，教师可以安排有一定运动量和运动要求的游戏。在安排与设计游戏时，首先，教师需要考虑班级幼儿的年龄，具体指的是幼儿本身体育运动的能力。对于小班的幼儿，教师需要适当降低运动游戏中的活动要求和任务难度;对于中班和大班的幼儿，教师则可以逐步增强运动游戏的难度和强度。其次，教师需要考虑运动游戏的目标与任务。在当前的教育教学环境下，教师开展运动游戏不只是为了锻炼幼儿的身体素质，还要让幼儿在参与运动游戏的过程中养成良好的行为习惯，形成规则意识，培养优秀的思想道德品质。因此，教师在进行运动游戏内容和任务的设计时要综合考虑各方面的目标和要求。

例如，教师可以在户外活动中组织幼儿进行“快快集合”的运动游戏。在游戏中，教师可以将几根短竹竿发给幼儿，一根竹竿需要两名或者三名幼儿共同握持，然后幼儿根据音乐节奏调整位置，让竹竿始终朝向教师站立的方向。在这一过程中，教师可以让幼儿自己完成小组成员的寻找与划分，也可以让幼儿自己商量调整行动位置的口令。在这样的游戏过程中，既能够使幼儿的运动能力、平衡能力等得到锻炼，还能够让幼儿形成令行禁止的游戏规则意识，并且认识到团结合作、相互沟通的重要性，从而提升幼儿的交流与表达能力。

三、结束语

幼儿启蒙阶段是对幼儿的全面培养和发展的重要阶段。因此，幼儿教师需要将运动游戏与一日活动的各个环节进行结合，使幼儿的身体素质、精神品质、思维智力等得到全面的锻炼和提升。

参考文献：

[1]童甜甜，汪晓赞，尹志华. 核心素养视域下幼儿园运动游戏课程开发的现实诉求与路径[J].体育学刊，2018，25（5）.

[2]刘晓莉. 浅谈游戏在幼儿园一日生活中如何有效的开展[J]. 当代家庭教育，2020（32）.

[3]沈虹虹. 幼儿园课程游戏化在一日生活中的开展与实施[J]. 课程教育研究，2018（30）.