古诗在现代小学德育中的应用活动分析

李红霞

【摘要】中国的古诗蕴含着丰富的德育教育内容，这些都可以成为对小学生开展德育教育活动的素材，本文通过具体的古诗在德育教学中的运用，主要分析了如何实现古诗与德育活动的双向促进，以实现古诗的德育价值。

【关键词】古诗  德育  运用

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）07-0043-03

一、明確古诗在德育活动中的作用和目的

古诗当中蕴含的待人接物、读书写字的生活日常道理，都可以成为小学生德育教育的重要内容，可以作为规范小学生日常道德和行为的准则，在平时的德育教育中可以充分运用古诗蕴含的深刻含义，让学生汲取知识的精华，以帮助小学生不仅能在学校中收获学习的喜悦，还能成长为一个健康、积极乐观、拥有高尚道德情操的人。

利用古诗中的德育思想，在引导小学生诵读古诗的基础上，背诵古诗内容，并努力向古诗中的主人公学习，比如孟郊《游子吟》中描写的中国传统的“孝”文化，让小学生在学习中国古诗语言美、意境美的基础上，能够诵读出如何用自己的实际行动去向父母表达孝顺之心。

二、明确古诗在德育活动中的内容

主要实施“诵读—反思”的方式，对古诗的德育内容和思想、精神进行学习。诵读首先要确定好诵读的古诗名字、诗歌内容，让小学生学习。

在诵读的过程中，教师应该采用多样化的诵读形式，而不是简单的背诵，比如，可以让小学生吟唱古诗，可以组织小学生进行“日思一过、日行一善、日积一德”的活动，班主任可以每周组织一个德育主题，比如，这周的主题为爱国，那么教师就可以让小学生诵读或者吟唱表达爱国精神的诗歌，如《春望》《夏日绝句》《示儿》等，并让学生把自己读诗歌后的感想记录在自己的德育笔记本上。

三、古诗在德育中的具体活动程序

（一）根据确定的德育主题，确定古诗。班主任确定第九周的学习主题为“孝敬父母”，选择了比较简单的古诗，如孟郊的《游子吟》、王安石的《将母》和李商隐的《送母回乡》。三首诗的共同特点是歌颂最平凡但却最伟大的母爱，家中有母爱，才会有家，三位诗人所描写的故事虽然不同，赞颂的内容却不谋而合，让小学生明白母爱的无私、母亲的不容易，懂得孝敬自己的父母、感恩自己的父母，以实际行动去回报自己的父母，不要把父母对自己的爱当成是一种理所当然。

（二）开展多样化的古诗诵读形式。为了提高小学生诵读古诗的积极性，班主任主要采取了吟唱古诗的形式让小学生将古诗的内容牢记于心，在此之前，班主任还将古诗的内涵和作者表达的情感为学生一一解释和说明，让小学生在理解古诗含义的基础上去吟唱古诗。在这里，笔者选取了《游子吟》的视频吟唱，让学生跟唱，以提高他们的学习兴趣。此视频中的节奏朗朗上口，还配以动画，学生不但容易理解知识，还能克服诵读的枯燥。

此外，笔者还采用舞台剧的形式，如《游子吟》，让全班学生通过演绎舞台剧，能够深切体会那种与自己最深爱的母亲离别时的场景。

（三）开展“日思一过、日行一善、日积一德”活动。

1.通过班会等形式开展德育主题活动。

笔者根据本学期的德育学习计划，制定了每周的德育主题，其中包括：让友谊之树常青、培养良好的生活习惯、学会学习、学会换位思考等，根据这些主题，开展“日思一过、日行一善、日积一德”活动。在诵读古诗的同时，为了检测小学生对古诗中学到的德育精神的践行，开展了多种活动，如演讲、演绎情景剧、朗诵比赛等，让小学生把所学的知识能够真正运用到自己的生活实际中。

以第九周学习的“孝敬父母”为主题，笔者设计了“尽孝在当下”主题班会：

活动目标：

●让学生在学习古诗的基础上，学会用自己的实际行动孝敬父母。

●引导学生从生活的点滴入手，改正自己以前对父母的态度，孝敬父母。

活动过程：

师：老师今天带来了一个故事，故事的主人公叫孟郊，孟郊的一生很贫苦，到了50岁才做了一个小官，漂泊的生活才得以终结，于是回家和母亲同住，孟郊做官做得也不是很顺利，尝遍了生活的酸甜苦辣。这一天他又要离开了，在他离去之时，母亲还在为他缝制衣服，在作者看来，母亲手中线牵连的是母亲和自己的骨肉之情，慈母的形象跃然纸上。虽然没有太多华丽的辞藻，但是真切的情感让人不得不佩服母亲对他深挚的爱，也让我们体会到了孟郊对母亲爱的珍视。故事讲完了，同学们听完这个故事以后，有什么感受？

生1：老师，我觉得这首古诗写得太好了，孟郊和母亲之间的爱，与我和妈妈之间的爱一样，我也爱我的妈妈，我的妈妈也爱我。

生2：老师，我们应该学习孟郊，将对父母的爱表达出来，生活中因为妈妈的爱太普遍了，我们太习惯了，所以很容易忽略，所以就会出现不懂父母爱的行为出现。

师：同学们能够从简单的古诗中总结出这么多的道理，特别棒，说明你们认真思考问题了，希望你们今后也能如此深入地思考问题！同学们再想一下，孟郊对母亲的爱的表达方式是写诗，那作为小学生的我们应该怎么做呢？同学们以小组为单位，思考一下应该如何做？

通过小组合作探究和讨论，学生开始展示。

小组代表1：老师，我们小组讨论以后，觉得作为小学生的我们依然可以向自己的父母表达我们的孝敬之心，可以帮父母做一些家务，比如洗碗。

小组代表2：我觉得我们可以先把自己的事情做好，不要让父母为我们操心。

小组代表3：我觉得我们一定要把学习搞好，尽全力把学校该学的都学会，那样也是在用我们的实际行动表达我们的孝心。

小组代表4：老师，我觉得可以为父母洗脚，让父母感受到我们对他们的爱。

师：同学们总结得都很好，但是说得好，还要做得好，同学们一定要把课堂上说的这些都付诸实际行动，让我们的父母真切感受到爱，就正如孟郊向自己的母亲表达爱意一样，虽然方式不一样，但是他们一定会非常开心的。同学们要在自己的本子上记录日行一善，记录你今天为父母做的事情和感受，记得每天记录哦。

笔者将学生的记录本收上来以后，发现大部分的学生都能如实记录，在表现优秀的学生本子上盖了“你真棒”的印章，并且作为期末评比的标准。

在家校合作方面，笔者也将本周的德育主题发送至家长，让家长予以配合，很多家长还分享了自己的感受。

2.学生“日思一过”。

笔者鼓励学生在空余的时间写下自己的反思，主要根据本周的德育主题来进行，自己做得怎么样，做得好的、不好的，都得认真思考，并在本子上记录自己的所得所获，思考如何才能做得更好。因为习惯的养成和改变必须坚持不懈，所以，笔者每天都让学生坚持做这些事情，通过每日一反思，很多学生都有了或大或小的改变，让人欣慰。

以第九周的“孝敬父母”为例：

笔者班上的××同学生活在重组家庭，他一直比较介意母亲再婚，他觉得母亲不爱他，在学校他还是比较活泼开朗的，但是提到自己的家庭和父母，就比较抗拒，总是逃避与父母之间的话题。

针对这种情况，笔者决定还是以情感教育为主。首先，让他放下对父母的成见。在“尽孝在当下”这一周的主题活动中，我没有让他做事，而是让他试着去走近自己的妈妈，和她聊天，聊天的内容主要围绕自己在学校的表现。其次，让他做一些自己平常不会为父母做的事情。并要求他这样的行为一定要持续大概两个星期的时间，我会每天检查他的反思笔记本。在笔者的外力监督之下，他和母亲的关系缓和了很多，有一次他找我聊天：

××同学：老师，我按照您说的方法做了，起初的时候我觉得特别别扭，我以为我的妈妈会不乐意听我说这些事情，但是我第一次讲给她听的时候，我可以感觉到她还是非常开心的，我好久都没有看见我的妈妈脸上露出那样灿烂的笑容了，特别是我帮妈妈洗碗的时候，她都不敢相信自己的眼睛。我按照您说的做了一个多星期以后，每天早上我出门的时候妈妈都会拥抱我，并且嘱咐我带好早餐。我觉得古代的孟郊、王安石、李商隐都做到了爱自己的母亲，我就更应该这么做了。我感觉不仅我的妈妈很开心，我自己也很开心，因为我的改变，带给我和妈妈的都是幸福，我应该早一点这么做的。而且，我现在也可以理解为什么妈妈可以再婚了。

师：嗯，你能明白真的太好了。

××同学：老师，我想了很久，现在终于想明白了，以前我觉得妈妈再婚是因为她不爱我了，所以总是忽略自己的妈妈，很排斥她对我的爱，但是现在我不会了，当我帮她做事，看到她脸上的皱纹之后，我就明白了，我的妈妈会一点点老去，我也会长大成人，而我们之间的陪伴也会越来越少，妈妈也需要人的疼爱。老师，我之前太自私了，我不应该只考虑我自己，我以后会继续做很多自己力所能及的事情，去尽全力爱自己的妈妈。

师：老师也由衷地为你感到开心，能看到你对母亲态度的改变，我觉得最开心的还是你的妈妈吧，她一定会非常欣慰，你的成长，你的变化，你对她的爱，不管怎样，我觉得你和妈妈之间的那种血脉之情是永远不会变的，你妈妈对你的爱，也永远不会改变。你能理解，能从现在做出努力和改变，说明你真正读懂这三首古诗了。老师也非常开心，真是太棒了。

笔者每天都利用学生的自习时间，将表现好的学生当众表扬，让所有的学生都以他们为榜样，学习他的精神。在第九周的学习中我重点表扬了××同学，并在期末考试中就给了他“礼仪之星”的称号，他非常开心，他的妈妈也感动得流下了眼泪，看到母子两人冰释前嫌，我也非常开心，感觉自己的德育教育也取得了很大的成果和收获。

（四）丰富有效的考核评价。为了能够实现德育的教学目标，促使学生实现自我管理，培养学生高尚的道德素养，让学生在学习古诗的基础上，在班级内部建立了完善的礼仪和行为评价制度，评价包括父母对学生的评价、学生的自评和互評。自评和互评每天一次，依据每周的德育主题进行评价，并将评比的结果张贴在班级的公示栏中，让学生互相监督。

（五）引导学生深入学习古诗。除了每天的诵读之外，笔者还为学生设计了其他的古诗学习活动，比如与父母共学一首诗，让古诗成为小学生日常学习中不可或缺的部分，在课间游戏时，也会为学生设计一些古诗游戏，比如，你表演我猜的活动，通过小学生身体的表演，让同伴猜自己吟唱或者背诵过的古诗;也会设计一些情景剧，演绎这些古诗中的故事，深化学生对古诗的学习，以用古诗中的德育故事来规范自己的日常行为。比如，在第十周的“深深浅浅话友谊”的德育活动中，笔者以《赠汪伦》《送杜少府之任蜀州》《别董大》等为例，开展了深入学习故事的话剧表演。第一组学生以《赠汪伦》为原型，演绎了李白和汪伦送别时的场景，引得其他学生哈哈大笑，让学生对友谊的理解更加深刻，学会了在实际的学习中更加珍惜友谊，学会了如何呵护友谊。

四、古诗在德育活动的实践反思

（一）古诗教学在德育教学活动中一定要形式多样，趣味横生。在小学生对古诗的记忆中，从简单的重复背诵开展了形式多样的吟唱、话剧等形式，让小学生觉得古诗的背诵是有趣的，学生更容易坚持。

（二）古诗在德育中的教学要联系学生实际。每周的德育主题都联系学生生活实际，根据德育主题选择相应的古诗，德育的内容和日行一善的行为都与学生的实际生活相联系，通过为自己的父母做事，通过总结自己对友谊的认知，通过总结自己的学习方法等，让学生在这些点点滴滴中做出一些改变，从而养成正确的行为习惯。

（三）古诗在小学德育过程中的应用要学会寻求家长的合作。德育的实施，离不开家长的支持，所以在古诗与小学德育的融合教学过程中，一定要寻求家长的合作，不管是学校教育还是家庭教育，要树立同样的德育教育目标，及时沟通、相互合作、双方协调、共同支持，充分发挥家校合作的力量，让学生在学习古诗之后，能够在家和在校都做出相应的德育行为，从而实现德育教学的目标。

五、结束语

古诗在小学生的德育教育过程中发挥着重要的作用，不仅可以传承我们中国的优秀文化，也能让小学生从中获取很多的德育力量和精神，让小学生以古诗塑造的人物形象，表达的思想情感为准则去规范自己的行为，从而实现德育教学目标，在笔者的德育实践经验中，不仅学生，笔者也从古诗中收获了很多的德育精神，为今后的德育工作的开展提供了非常宝贵的经验，也在此认识到了古诗对小学生的深刻影响，今后将继续深化古诗在德育中的运用。

参考文献：

[1]冯晓燕.初中语文古诗词教学中的德育教育策略[J].文理导航，2019（39）.

[2]张云美.如何在古诗教学中渗透品德教育[J].课外语文，2019（6）：192-192.