利用粤教翔云数字教材云平台助力学科信息化融合，打造深度学习智慧课堂

麦才友

【摘要】本文根据创新应用角度，从问题的发现，到解决方案和课堂流程，在粤教翔云数字教材云平台中的完整实现，完整阐述学科与平台深度融合的过程，从而打造学生深度学习的智慧课堂方案。

【关键词】融合;深度学习;智慧课堂

教育部在印发教育信息化 2.0 行动计划中提出，推进国家义务教育课程数字化教材规模化应用，创建数字化教材多元应用模式。在中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0支撑下，为了提升我校全体老师的信息技术能力，结合学科的特点，使用粤教翔云数字教材云平台与学科信息化深度融合。为尽快让老师熟悉粤教翔云数字教材应用平台，组织了老师参加平台系统的应用的学习操作。针对不同课型进行备课研讨，通过以上的准备力争做到准备充分，组织有序，老师教得轻松、学生学得更有趣、更高效。

一、问题的发现

为推进基础教育的高质量发展，新媒体新技术将会成为提高课堂效率的常态化应用设备，而信息技术的广泛应用及其与教育的全面深度融合，“深度学习课堂”“智慧课堂”将成为未来学校发展的必然趋势。对粤教翔云数字教材云平台在常态课中的教学应用案例较少，也缺乏相关应用的课例展示，以七年级下册《地理》第七章第三节《四川省》为例将从课堂教学行为角度对粤教翔云数字教材云平台与课堂教学深度融合做一个分析。

二、解决方案

一是通过粤教翔云数字教材应用平台向学生发布自主学习任务单，学生根据目标导学的提示，自己预习教材，学习PPT，观看教学微视频，完成预习检测题。二是利用课中的合作探究。教师通过粤教翔云数字教材应用平台进行探究活动，将学生探究情况统计结果展示出来，随时发现学生的问题与困惑，注重学生的课堂生成和反馈。三是课后针对教学重难点，完成靶向练习，推送讲解视频，进行个性化指导，展示分享讨论结果在生生交流中，再次实现方法对比，能力提升。四是课外拓学。学生可以将自己收集整理的生活中的数学知识上传到智慧学习平台，也可以把自己所学知识应用回归于生活的实例在空间里与大家分享，开展更大范围自主学习。

三、课堂实施方案

1.资源运用

交互式一体机、粤教翔云数字教材应用平台、平板电脑。

2.操作方法

（1）利用粤教翔云数字教材应用平台课前预习

首先，教师课前通过粤教翔云数字教材应用平台向学生学习空间发布微课和自主学习任务单，学生根据目标导学的提示，自主预习教材，观看教学微视频，完成预习检测题。然后，教师通过平台的统计功能，了解学生对知识点的掌握情况和普遍存在的问题，进行二次备课。

本案例《四川省》通过粤教翔云数字教材云平台3.0教师端的备课功能，设置本课课型主题探究，分别再上传了课件，設置活动设计、成果展示、总结反思等环节和资源。在各环节中，又上传了微课学习资源及设置主题探究的问题：“四川多地震。四川西部多山，海拔高。川西经常发生地震、泥石流等自然灾害。请你查阅相关地理资料，说说这是为什么。”之后，将这些课程资源及探究问题全部发送给班级学生。学生通过粤教翔云数字教材应用平台（学生端）APP或粤教翔云数字教材应用平台小程序进行学习和讨论。

（2）利用平板课中合作探究

在该环节，划分为四个部分，分别是新课引入、新课深化探究、巩固提高和课堂小结。首先，借助直观课前自学统计，随机抽取学生进行汇报课前自学成果。接着，教师呈示图片创设情境，提出问题，并组织学生进行交流，搜集观点并汇报。教师在授课中，学生通过讨论板对主题探究的问题进行综合，在课中进行进一步的探究。在巩固提升环节，教师通过粤教翔云数字教材应用平台发送练习题，学生亲自在平板电脑上摆出。结束练习后，教师根据完成情况抽取几个作品进行评讲，通过对比找出不足与改进之处。智慧学习平台将学生的做题情况统计结果展示出来，教师随时发现学生的问题与困惑，注重学生的课堂反馈。

（3）课后共学

课后针对教学重难点，完成靶向练习，通过查看粤教翔云数字教材应用平台学习空间的作业结果完成的各项数据，评估课堂教学效果。根据课堂表现和平台教学数据的反馈，为学有余力和学困生设计针对性练习，学生通过云平台的学习中心完成练习后，推送讲解视频，实施针对性个别辅导，实现个性化学习。课后也可以按照学生关注的不同知识点，分组搭建展开讨论。

（4）课外拓学

课外为学有余力的学生也提供了继续学习的机会，老师可以将自己收集整理出的课外拓展活动、探究活动上传到学生学习空间，学生也可以将所学知识实例在空间里与大家分享。本案例在课后要求学生进行反思，向学生推送《都江堰》的微课，进一步反思：说说都江堰几千年来一直发挥作用的原因有那些？在这个案例中，学生的探究主题设计新颖，有拓展性，容易激发学生的好奇心。通过微课的学习，学生了解了板块学说，知道了地震是由于板块的运动、挤压、断裂产生的，知道了四川在板块的前端，断裂带多，从而地震多。在课后的拓展讨论中，《都江堰》里揭示的水流体运动的原理，更激发了学生的求知欲，从而达到了深度学习的目的。

信息技术与学科融合的深度学习 “智慧课堂”给课堂注入了新活力，相对于传统课堂而言，更加灵动、有趣。我们借助粤教翔云粤教翔云数字教材应用平台的数字资源特有的优势将信息技术与学科教学进行深度融合，提高了学生学习能力，培养了学生素养，为构建高效智慧课堂搭建了平台。深度学习 “智慧课堂”充分发挥了学生的学习主体性，最大化地调动了学生学习的积极主动性，学生变得爱学、乐学。

参考文献：

[1]陆方.小学数学第二学段生活化教学的问题及对策研究[D].扬州大学，2021.