试析初中历史教学中如何提高学生的学习兴趣

李建会

摘 要：历史学科作为初中教学中重要的组成部分，能够有效提升学生的历史核心素养，为其全面发展奠定良好的基础。本文先介绍目前初中历史教学中存在的问题，再从情境式教学的开展、多媒体技术的运用以及相关话题引入三个角度阐述初中历史教学中提高学生学习兴趣的具体措施，希望为相关研究提供一定的参考。

关键词：初中历史教学;学习兴趣;教学方法

引言

随着我国素质教育的深入推进，越来越重视学生综合文化素养的提升。历史学科具有鲜明的人文性，承担着重要的文化传承作用，必须开展高质量的历史教学活动，因此历史教师要充分激发学生对于历史知识的学习兴趣，将兴趣转化为学习历史的动力，达到良好的历史教学效果，为国家培育高素质人才打好基础。

一、目前初中历史教学中存在的问题

一方面，在教育改革的时代背景下，大部分教师已经转变传统的灌输式的教学方式，不再“照本宣科”，但是仍然存在部分教师没有摆脱传统教学模式的局限性，难以深入挖掘历史教材中的教学资源，这就导致教学模式的僵化，无法有效创新出多元化的教学方式，极大地打击了学生的历史学习兴趣。与此同时，部分历史教师也存在没有贯彻坚持学生的教育主体地位的问题，在历史课堂上，更注重教师的“教”，仍然采用“灌输式”的历史教学方法，在一定程度上忽视了学生的“学”，造成学生的问题意识和自主探究学习能力不强，不仅加重了学生的课堂压力，让听课变成了“苦差事”，让学生产生抵触情绪，无法有效提高历史教学的质量和效率，也难以开发学生的潜能，会对学生的个性化发展起到阻碍作用。

另一方面，也存在着历史教学内容片面空洞的问题。很长时间以来，教师都是根据学习成绩来评判学生的学习情况，并且学校也将班级成绩和升学率作为评价教师的主要标准，在这种观念以及教学任务的影响下，历史教师便会将课堂教学的重点放在考试大纲上，难以将形形色色的历史人物和丰富多彩的历史故事向学生传递，造成历史教学内容的片面化，缺少趣味性，进而降低了学生的历史学习兴趣[1]。

二、初中历史教学中提高学生学习兴趣的具体措施

（一）开展情景式的历史教学

处于初中阶段的学生的好奇心和想象力都很强，历史教师可以充分结合学生的成长特点，并且根据历史教学内容，开展情景式的历史教学活动。教师不仅需要充分坚持学生在课堂上的主体地位，通过深度挖掘历史教材中的内容和教学价值，按照学生的心理特点构建一个富有吸引力的教学情境，将学生带入到课本内容中，给予学生沉浸式的历史教学体验。以“鸦片战争”为例，为了充分调动学生的课堂积极性，让学生树立起问题意识，教师可以提前收集关于虎门销烟、鸦片战争等内容的图片、视频资料，在课堂上给学生播放，全方位地调动学生的所有感官，激发学生对相关历史知识的探索欲和求知欲。与此同时，历史教师不仅要充分依托教材，将课本上的内容有效传递给学生，也要进一步拓展课外知识，比如林则徐的个人经历以及具体的“销烟”故事，通过对相关历史故事的讲解，切实增强历史课堂的趣味性和丰富性，将历史人物的良好品质潜移默化地传递给学生，将德育教育的要素融入到历史课堂中，从而逐步引导学生建立起正确的三观。借助情景式的历史教学，学生能够加深对鸦片战争发生原因和《南京条约》等知识的印象，极大地改善历史课堂的实际教学效果。

（二）运用多媒体技术

由于历史教材中涉及的大多数内容距离学生的实际生活较远，所以为了让学生能够深入、透彻地了解并掌握历史知识，历史教师不仅要加强自身口头表述内容的趣味性，同时也要科学利用多媒体技术，实现生动化的历史教学效果。具体而言，当讲解到“冷战”相关内容的时候，这一模块的知识涉及政治、经济、军事、文化等多个方面的内容，教师可以运用多媒体技术，在课堂上为学生播放冷战相关的纪录片、图片等素材资料，充分满足学生的具体形象思维对学习内容的需求，从冷战的背景、进程、表现和影响等角度深化对教材内容的学习，将书本上的历史知识与视频、音频、图片、文字等资料深度融合起来，打破时间和空间的限制，将复杂化的历史知识更加直观形象地展示给学生，着力提高学生的历史学习兴趣，逐渐形成良好的问题意识，从而深刻领悟霸权主义和强权政治对过去和现在整个人类社会的威胁，锻炼其历史学科思维，引导其形成历史文化素养[2]。

（三）加强相关话题的引入

由于一部分学生的课堂自控能力欠佳，导致学生的注意力难以长时间集中在课堂内容上，如果历史教师只是单纯地依照课本上的顺序和内容进行讲解的话，无法充分调动学生的学习兴趣，会让学生产生“历史课是枯燥无味的”错误想法，所以历史教师需要在教学过程中适时引入相关话题，来增强学生对历史知识的好奇心。历史教师要深入学生群体，加强与学生的交流和沟通，充分了解学生的兴趣点在哪里，并且结合一些时事热点，有效地将相关话题穿插到历史课堂中。比如在讲解到“第二次工业革命”内容的时候，可以采用问题导向式的教学方法，给学生展示一些汽车图片，让其分析和判断汽车的品牌，并且选择出哪些品牌诞生于第二次工業革命期间，通过这种话题和问题引入的方式，能够激起学生的学习兴趣，为后续的课程讲解做好铺垫。

结论

综上所述，初中历史教师应该立足于现阶段教学过程中出现的问题，积极改善和创新教学模式，深入学生群体，充分了解学生的兴趣点，活用历史教学方法，有效激发学生的学习兴趣，使其能够主动积极地探索历史文化知识，从而不断拓宽学生的文化视野，增强其民族自豪感和历史使命感，促进其健康发展。

参考文献

[1]于灵强.浅谈初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣[J].科学咨询，2021，13：126-127.

[2]闫静美.初中历史教学中学生学习兴趣的培养途径[J].散文百家，2021，09：254.