初中历史教学创设和谐互动情境的对策研究

孔奇民

摘 要：要知道创设和谐互动情境是初中历史教学中一个十分重要的环节，因为创设和谐互动情境的初中历史智慧课堂的构建对于初中生们历史学科的学习是十分有益的，它在无形中促使初中生们进行独立思考和学习。

关键词：基于历史学科;核心素养;智慧课堂建设

而历史以“枯燥无味”、“晦涩难懂”而著称，对于初中生来说历史已然是一门较为困难的学科。另外，由于初中生们的思维不够成熟，所以很多初中生们的深入思考能力和语言组织能力都比较薄弱，同时他们的思维方式也较为单调。

一、教师要采取鼓励式、游戏化的教学

如果历史老师们在学生回答完问题后给出及时的赞美和鼓励，学生们在接收到老师们正面反馈的时候会更主动的学习历史，同时也会自觉地尊重老师的教学成果和体会老师们的良苦用心[1]。同时，教师们在与学生们日常交流过程中要鼓励学生们进行历史部分的独立思考和学习，教师们在学生们进行创设和谐互动情境时可以在旁边说上一句赞美和鼓励学生们的话语。再者，历史教师们还要认真仔细的倾听学生们的个人意见，双方共筑和谐稳定的师生关系。游戏化的历史智慧课堂导向有利于帮助学生们树立正确的历史学习和时间观念、增进师生间感情，创新后的历史智慧课堂不仅在短时间内提高了历史智慧课堂的教学效率，还为学生们营造一个良好的学习氛围。要知道学生们学习历史不是狭隘的提高历史考试的分数，而是要帮助学生们自身形成正确的学习方法和时间观念[1]。

比如：老师在课堂中可以鼓励学生们多提问题，这样就可以营造出一种公平公正、和谐友爱的教学氛围。老师们通过引导初中生们进行通过多角度的思考分析来达到高质量历史核心素养的初中历史深度阅读教学的目的。比如，初中历史老师们在教学“秦朝中央集权制度的形成”这一知识点的时候，可以鼓励学生们自主讨论和交流，可以引导学生们围绕中央集权制度的历史意义和作用来展开详实的交流和学习。在这个过程中，老师们可以针对学习基础较差的学生们，教师可以提出一些低水平的问题，以加强巩固基础知识。对于基础扎实的学生们，教师可以提出一些综合性的问题，引导学生纵深发展，不断地鼓励学生。另外，在中央集权制度的讨论过程中，对于学生的表现教师应及时的鼓励，针对不足的地方要多加引导，从而提高历史智慧课堂的教学有效性。其次，比如教师们在教授“永结秦晋之好”这篇历史典故的时候，可以通过动画片式的图片、动感音乐、视频的展示为学生们营造一秦晋历史背景下的社会，将学生们带入秦晋时期的情景中，从而更深入的理解文章的大意和作者的情感。

二、教师要引导学生们进行自主学习和归纳总结

在过去的课堂中，总是以老师自身进行讲解为主，忽略了学生们的参与和发言。在创设和谐互动情境的历史教学过程中，教师们要正确引导学生们进行自主的阅读文章和思考，鼓励学生们通过小组的交流合作、网上书本的资源和工具书来积极主动地参与到课堂的讨论和学习。其次，初中生们自行归纳和总结时，会逐渐培养出集体观念，这样初中生们就会知道归纳总结以及合作交流是十分重要的，因为归纳总结能够将历史概念更加的精简化，更加方便实际应用，而合作交流则利于集思广益。

比如：在商鞅变法这篇最简单经典的历史事件教学中，很多教师们可以引导学生们从多个角度和方面来表达历史事件的大致主旨，老师们在让学生们自主判断作者想表达的是“变法”还是“商鞅”，从而使得学生们的表达角度宽泛、自由。历史教师们可以先给学生们一天的时间自己总结归纳所学的历史概念，然后用一到二节课来让学生们自行组队交流讨论自己归纳总结出的成果，最后历史教师们可以让每组拿出最好的归纳总结，从而选出与实际息息相关的归纳总结。由此可见这种对于历史学习的总结和运用在一定程度上开拓了初中生们的历史思维，使得初中生们可以独立思考和解决问题，同时实践和合作能力也得到了大大地提升。

三、给学生们设置问题、营造趣味性和延展性的课堂

在过去的课堂中，很多学生都不敢提出问题和质疑权威，教师们可以在每篇文章教学中给学生们腾出部分的思考和提问时间，给学生们将设置一些问题来提高学生们的历史创设和谐互动情境，使得学生们的创设和谐互动情境得到训练和提升。同时，历史教师们还可以增加一部分和历史相关的课外阅读，从而丰富初中生们的创设和谐互动情境知识基础、增加课堂的趣味性。老师们可以通过多媒体进行历史教学，要正确引导学生们进行自主的课堂文章和思考，鼓励学生们通过多媒体、网上书本的资源和工具书来积极主动地参与到课堂的讨论和学习。

比如，通过多媒体技术放映给初中生们，从而丰富初中生们的历史表达知识基础、增加课堂的趣味性。比如，初中历史老师们在《中国早期政治制度》中，通过多媒体进行视频播放，并且在视频结尾设置有关“分封制”、“嫡长子继承制”等等知识点设置问题。老师们可以将《中国早期政治制度》有哪些方面交给历史表达基础薄弱的初中生们，同时老师可以将“困难级别”、“挑战性”的问题交给历史表达基础好的初中生们，比如：“如果没有早期的社会制度，那么最后的结局会怎么样呢？”其次，比如：在“贞观之治”这篇最简单经典的历史故事教学中，很多教师们可以通过多媒体的语音解说功能来引导学生们从多个角度和方面来理解贞观之治大致内容，老师们在让学生们自主判断其背后是什么推動了贞观之治的出现和消亡，从而使得学生们的历史表达角度宽泛、自由。比如：心学大师王明阳的主体思想是什么，很多学生们说来说去都离不开“知行合一”和“致良知”两个关键词，老师们可以利用多媒体讲解功能来引导学生们从另一个角度来思考：王明阳思想是唯物还是唯心，这就涉及国人“辩证法”、“审判式思考”的哲学思想了。

四、历史教师们要注重自身专业水平的提高和发展

老师们需要用心研读教材，将教材中每一个历史知识点牢记于心，做到在上课的过程中将历史知识点准确无误地传递给初中生们。其次，老师们在历史教学的过程中可以穿插一些和历史竞赛相关的知识点，这不仅仅有利于老师们自身提高历史能力，还帮助初中生们拓宽了自身的历史思维。老师们还要学会使用现代化的教学手段，将教学手段科技化、新颖化[2]。

比如：使用电子白板、使用慕课教学等等线上教学、使用多媒体教学等等。俗话说：严师出高徒。教师们想要构建高效的历史智慧课堂，必须要加强滋生的专业水平。只有这样教师们在遇到课堂突发状况的时候才能够淡定自若、泰然处之，当学生们遇到学习困难来求助的时候，教师们也能够在第一时间内给出正确的指示和引导[3]。其次，教师们可以定期组织内部教学研讨会，交流和分享各自的教学技巧和教学心得，做到彼此间“取长补短、精进质量”。其次，比如：在现代化的历史智慧课堂中，历史老师们可以将传统板书和多媒体教学相结合，历史故事接龙游戏、历史故事变一变、手指历史故事表示游戏、听写历史故事游戏等等。

结束语

历史老师们想要获得较为不错的教学成果会显得有些不易，这需要教师们积极主动地克服师生间的交流和理解困难。初中历史教师们要积极地和学生们一起构建平等、和谐、友爱的师生关系，消除学生们对教师的畏惧感和师生间的隔阂，这样课堂气氛才能够变得更加温馨和谐，课堂的教学效果和效率也会呈现发展的趋势。

参考文献

[1].宫慧敏.动静结合 有的放矢——初中历史课堂交互式教学模式的应用分析.[J].吉林教育，2020（05）：20.

[2].何永彬.初中历史课堂教学中提高师生互动有效性的策略.[J].教育界，2021（04）：23.

[3].海雪莲.初中历史课堂中师生互动教学法的探索.[J].读写算，2021（04）：05.