有关初中英语教学中分层教学法的应用研究

张小芬

摘 要：如何正确掌握初中英语的教学质量，促进英语的学习，是当前我国初中英语教育的一个重要发展趋势。而在新课改的大环境下，教师要以学生为中心，从单一的教学方式，倡导学生的个体发展。分层教学是一种很好的教学方法，文章介绍了在初中英语中采用分层教学的具体方法。

关键词：初中英语;分层教学;应用策略

前言

英语是世界上应用最广泛的语言之一，它不仅影响着人们的生产和生活，也是我们国家素质教育的重要内容，特别是在初中阶段，英语被列为重点学科。所以，在初中阶段，提高学生的英语素质，提高学生的应试能力，是初中语文教学的重点。分层教学是一种常用的教学方式，因此，在初中英语教学中，分层教学的重要性和方法是值得探讨的。

一、初中英语教学应用分层教学法的意义

（一）有利于学生主动学习

分层教学法可以让学生分层次地了解自己的学习能力和基础能力，能合理客观地制订适合自己的学习计划和目标，然后分阶段学习，这样很容易达成自己的目标而产生愉快的学习兴趣，从而更加吸引学生去发现，创造，提高自己的学习能力。分层教学始终坚持学生为主体，教师为引导的模式，教师首先根据不同层次学生制定不同的教学方案，然后从旁指导，把学习的主动权交到学生手中，这样可以激发学生的学习主动性。还有一个优点是分层教学法通过这种方式将学生从以前的被动听讲转变成有自主思考独立学习的主动学习模式，这样不仅学习起来更加轻松，而且大大避免了学生因为对重难点分析不足而产生的厌学，难学的心理状态，对成绩优异的同学也不至于自满，轻视学习，所以这种方法是最大程度地为学生的学习带来快乐，让他们在愉悦轻松的氛围中把学习内容贯彻落实。基于此，教师在分组分层教学中，也应该重视和发挥学生在学习数学时的主体地位、合作能力、自主学习能力，在具体的数学教学中教师要指导学生集思广益开展合作。通过分组分层之间的合作，积极的探讨，降低学习难度，从而在学生学习主体性的体现中，促进教学成效的提升。

（二）有利于加强英语教学效率

在分层教学的模式下，英语教师可以根据自己的特点制定相应的学习方案，从而减少学生的学习压力，减少学生的攀比心理，营造一种愉快的气氛，有利于建立良好的师生关系，提高教学效果。

（三）有利于提升教师的组织调控能力

分层教学还可以让老师对自己以前的被动式教学方式进行反思，在制订教学计划的时候，针对不同的学生，设计出一套适合的教学方式，通过不断的创新，让学生找到自己的学习目的，从而达到督促和指导的目的，这就需要老师在课堂上对每一个学生进行详细的了解，再给他们提供合适的教学方式，这对于老师的临场判断和控制能力是一种很大的考验，鼓励老师不断的进步，从而培养学生的综合素质。

二、分层教学法在初中英语课堂教学中的应用策略

（一）制定合适的分层教学方法

在任何情况下，教师都要以教学大纲要求为基础，不违背培养素质人才的目标。比如英语课堂上，对优秀的学生而言，教师应该提出适合他们这个层次的教学重难点，同时针对的提出教学问题，所以这样教师的教学任务就会出现偏差。在使用分层教学法时，教师专业素质和专业能力也要相应提高，对学生所在层次的学习进度和效果要有一定的认识，然后再继续分层教学。第一，进行分层备课。第二，教学进度方面也要有层次。教师需要对学习进度进行控制，在提高学生现有水平的同时，还应保证和整个年级英语水平的均衡。这时候也十分考查教师，发挥教师的职业素质能力，对教学进度分层，保证不同层次学生可以达到期望的教学进度。这要求教师要发挥创造性，根据学生在课堂中的表现反馈活动效果，安排教学进度。同时作业的布置也要分层次进行，对于学习能力不同的学生都要制定不同的课时作业。争取让不同层次的学生都能完成相应水平的作业。作业的布置需要试探性进行，防止有的学生难以完成而产生抵触情绪，也防止题过于简单导致高水平的同学在练习中得不到收获。对不同水平作业的布置，教师要根据实际教学情况进行合理的调整。分层教学方法，非常考验教师对教学的驾驭能力。因此这需要教师充分了解学生的学习情况，以及本节课的难度，要预测到一些学生的理解水平和掌握水平，在授课过程中要与学生增强互动，及时了解学生的学习情况，并且要在课堂教学过程中随机应变，随时根据学生的回答情况和掌握情况调整教学过程。

（二）不断创新课堂教学手段

在进行分层教学活动时，教师的教学任务时间紧且繁重，不仅要对学生进行分层管理，还要制定和学生相适应的教学活动。这就需要初中英语教师多学习多思考，提升职业素质能力和应用实践能力。分层教学法是应用于初中全部时期的，但在教学时，还需其他教学方法相辅相成，才能使分层教学法充分发挥其作用，同时也需要改进和创新教学手段。不论任何形式的教学方式，其主要目的都是提高教师的教学能力。要始终树立提高教学教学技巧的目标，培养学生的主动创造性。通过小组合作等多种多样的形式，如同层次学生建立学习小组，教师协作指导，鼓励学生一起学习，一起进步，提高其英语能力。随着信息技术水平的快速发展及微课制作的盛行，教師可以采取网络和现实结合的线上线下教学手段进行分层教学。比如，教师可以讲要所讲授的新的知识相关的重难点，提前制作成微课，放在相关的学习平台或者交流群里。重点提醒一些学习基础较差的同学，一定要认真观看提前学习，遇到难以解决的问题可以与教师沟通，或者在群里与同学们交流，提前解决很多疑难问题，可以提高上课效率。通过微课教师可以讲一些小的知识点或者学习技巧传授给学生，让不同层次的学生都有自己的收获。刚开始做微课会加大教师一定的工作量，但是从长远考虑能削减教师繁重和重复的工作，提高英语教学效率。新的教学理念和手段应用于当前分层教学，因材施教，为各个层次的学生安排教学任务，针对性布置课后作业，按学生层次制定考核标准，才能调动学生的积极性，而不能依然采用单一的教学方式，这样会使学生学习起来困难重重。现在的教学必然多需要教学信息技术的参与，教学新理念的指导配合，营造出适合学习的良好氛围，才能让各层次的学生学有所得，确保分层次的教学目标等得到落实。

（三）合理进行有效的层次划分

教师应该充分利用学习过程初中生的展現的英语知识能力来分层。对初中生进行划分层次，首先界定学生划分的标准，不能把学生的成绩作为分层指标，也不能让学生遭受心理压力，影响当前的学习兴趣。新课改一直要求教师把学生作为课堂教育的主体，而分层教学法也必须坚持这个原则，围绕学生开展教学活动。例如，对刚上初中的学生采用单一的教学模式初，同时对他们的表现（听力，阅读，写作等方面）观察和考核，对这个过程进行一个月的观察评价，对学生有个初步的认知。在英语听力测试中，教师通过观察学生的听课态度和学习过程来了解学生，而不是单纯看测试最后的成绩决定划分层次。需要注意的是，层次划分时不仅要对学生上课层次划分，还应该了解学生的兴趣。认清教师在任何教学活动都要处于主导者作用，对学生教学目标的完成起到一个引导督促的作用，再根据每个学生的特殊性制定出相应的方案学习。

（四）评价标准进行分层

如果有的学生因为教师的评价不能接受而产生抵触情绪，甚至放弃学习初中英语相关知识，那么教师要立即沟通解释，和对相关的评价进行有效的改进，争取让教学评价起到正能量的作用。在英语教学过程中，教学评价作用非常重要，教师的评价不仅能对学生的学习过程进行认可，还能有效地指出该学生在学习过程中存在的问题，并且还有指导性的改正建议。但是由于学生的水平不同，教师的评价也需要分层次进行。对优秀的学生更要指出他们存在的问题，提出更高的要求，争取更大的进步。对于学困生而言，应该以鼓励为主，以发现其闪光点和优点为主，比如，鼓励其听力上的进步，有的是在阅读理解方面有进步，要通过一个点带动面促进学生全面的发展。除了找出问题和找到优点，教师还要提出改进的策略，对学生存在的问题给予明确的学习建议。这种评价有助于学生在学习英语过程中快速地扫清障碍。同时在对学生进行评价后，一定要观察学生的反应，看看教师对学生的评价是否起到了促进作用，如果有些学生善于认可和接受教师的评价，那么该评价就具有意义。

三、结语

在初中英语教师中，要充分运用分层教学方法，以培养学生的独立、创新思维，使学生得到全面的发展。但是在课堂教学中，采用分层教学并不意味着盲目地采用分层教学，而是要根据课堂教学的发展规律，注重学生的心理素质，防止区别对待，从而影响到学生的身体和精神发展，确保分层教学在初中英语教学中起到重要的作用。

参考文献

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