良好的学习习惯是学生起飞的翅膀

蔡云

【摘要】小学低年级是习惯养成的起始阶段，他们的学习和生活习惯、自律自控的把控、心理品质、个性特点等，都会在这个时期会慢慢形成。在这个时期，需要我们广大教育者的去悉心引导的培养。学习习惯的培养对学生成长起着至关重要的作用。本文试从“从近、从小、从实出发，结合教育幽默，重视第一次师生间的互动，采取多表扬多鼓励的方式”进行分析探究，以促进他们形成良好的学习习惯。

【关键词】小学;学习习惯;培养;起始;成长;教育

小学低年级是习惯养成的起始阶段，他们的学习和生活习惯、自律自控的把控、心理品质、个性特点等，都会在这个时期会慢慢形成。好的学习习惯不是一朝一夕形成的，而是潜移默化、日积月累、逐渐养成的。本人认为要从近、从小、从实出发，结合教育幽默，重视第一次师生间的互动，采取多表扬多鼓励的方式，才能把顽皮、好动、思维不定性的小学生通过“润物细无声”的方式引向正轨，为梦想而展翅飞翔。有了良好的学习习惯，学生容易对学习产生浓厚的兴趣，掌握科学的学习方法。结合小学生的年龄特点及本人从教以来的工作经验，试从以下几方面进行阐述。

一、思想上必须革新

在工作中，不断有学生家长向我咨询说学生才读低年级就存在不喜欢学习的倾向，成绩不理想，字写得丑，作业也不按时完成，想找老师补课;也有一些家长反映说一学期补课花费几千元，学生的成绩还是不理想，收益不大。这确实是一个很普遍、很有代表性，且困扰着千万家长的问题，准确地说是学生的学习状态越来越差。而这学习状态关键取决于良好的学习习惯是否能从低年级抓起，教育者能否巧妙地、更好地去引导学生进而形成较理想的学习状态。

首先，教师在思想上必须革新，不能为了提高升学率而从幼儿教育就开始择优，特别是把目光过多倾注在优秀生身上，这是要不得的。学生都是未来社会的建设者、接班人，我们不能做有悖于教育宗旨的事情。其次，不可过度地围绕着考试“指挥棒”转。我们不能让学生成为记忆的机器，一天到晚只是为了灌输字词句义，更多的时候，我们要教会学生学习，只要教会他们如何学习，只有培养他们具有良好的学习习惯，才能让他们保持学习的内在动力，为学习的持续发展奠定坚实的基础，才不至于产生厌学情绪和学习厌倦的心理。因此，教师必须要从思想上重视培养学生良好的学习习惯。在教育教學中，采取灵活多变而有成效的学习习惯培养方式，为学生的发展提供更多发展空间，注重启发他们学习的兴趣进而培养良好的学习习惯。

二、引导学生落实“从近、从小、从实”

教师引导学生落实“从近、从小、从实” 的关键在于及时引导学生要从小事做起，从现在做起，从力所能及的实事做起。学生懂得“为什么做”“怎样做”“何时做”的道理，思想上的认同，并付注于行动，习惯就能慢慢养成。“近”就是指贴近生活;“小”就是从小事做起;“实”要见实效，实实在在。老师对学生养成教育中的各个环节，都应尽可能地加以跟进、引导、训练。小学生的年龄从7至12岁，他们每一个时期的生理特点、心理特点、行为习惯等都不尽相同。在低年级，重点通过学校规章制度、班级管理细节来规范学生上下课习惯，坐姿端正、专心听讲的上课习惯;有疑问举手、回答问题声音哄亮习惯;形成自觉遵守课堂纪律、自觉完成作业等良好习惯。进行正反对比、摆事实、讲道理的形式帮助学生分析为什么要这么做。对比做与不做的结果，形成一定的反差，让学生从探讨中明白其中的道理，从而让学生在一定的约束、一定的“利害”关系中不知不觉地形成习惯。如利用学科特点，创设表演场景，使他们进入角色体验，实现情感升华，提高自己的学习自主能力。

三、从教育幽默入手

小学生好奇心强，好动好学好问好玩是他们的天性，特别是低年级学生，他们心中有很多“十万个为什么”。教师在进行“传道授业解惑”过程中，要善于挖掘学生的“天性”，结合教学情景、环境，采取灵活多变的方式。生动的、丰富的肢体语言、动作表情和幽默风趣的语言，别具一格的任务等去引导、启发学生，激发他们探索的欲望。如创设充满趣味性、操作性的作业完成小圆圈：让学生每个月各自制一张“勤劳的小蜜蜂表”，一天的作业完成之后在表上画个小圆圈，鼓励学生争做勤劳的小蜜蜂，看看谁一个月下来画的小圆圈最多。每到月底，就评选出哪位小朋友是最勤劳的小蜜蜂。学生对此项任务非常感兴趣，都能积极、开心地完成作业。这样既提高了学生对课本知识的学习兴趣，也不会造成僵化的定势思维，用灵活性较大的教育方式来缓解应试教育和定势思维的弊端。

小学低年级学生理性认知能力较为薄弱，语言、动作等对其感观认知有着很好的作用。如老师幽默风趣的语言、生动有趣的肢体动作表情等，这些感观性强的活教材，能营造一个愉快轻松的教育氛围，强化教育效果。如碰到学生坐得歪歪斜斜的情况时，我则不动声色地用简笔画的形式，将其坐姿与其未来可能长成弯腰驼背的姿势画在黑板上，然后指着黑板上的简笔画微笑地问：“哪位同学愿意自己在20多岁的时候，就长得像一个80多岁弯腰驼背的老爷爷呢？这个可不能成为我们当中小朋友们的姿势哈。”在一片笑声中，其他学生会理解到保持正确坐姿的重要性和必要性，也提醒了犯错的同学，在潜移默化中达到事半功倍的效果。一举两得的事，作为教师何乐而不为？

四、重视抓第一次

对低年级学生第一次要求做的事、提的要求，要明确不含糊，具体不抽象。开学第一次和学生接触，教师要给予学生和蔼可亲，是他们好朋友的形象，而不是高高在上领导者的形象，让学生产生心理距离。该年龄阶段的学生心灵上，是需要更多来自于老师的认可和迫切希望自身能成为其他同学们崇拜的对象。比如，第一次布置功课或其他任务，表扬班上遵守纪律的、作业字迹工整的、上课踊跃发言的、积极打扫卫生等表现好的学生，树立典型，让其他学习的榜样。学生在学习生活过程中的每一处细微表现，好的进行及时表扬，做得不够的进行提醒，鼓励学生重在坚持。教师要密切注意学生的各种表现，好的鼓励继续发扬，不好的，有害的要及时制止在萌芽状态，及时提醒、纠正。

如在开学第一天，我就在课堂上发现苏苏这个小女孩在上课时，东倒西歪，似听非听，还不时踢腿跺脚。我创设一个话题情景“看看谁是没礼貌的小宝宝”，表明这种情形是对老师的不尊重，且不认真上课的体现，今后你必须改正。自苏苏第一次不礼貌、不认真的表现被我提醒过后，至今快一学期了再也没有犯同样的错误了，上课十分专心听讲，还很积极举手发言。每次看着她在课堂上踊跃地举起小手，我就不由得露出欣慰的笑容。

总而言之，小学生正处于良好学习习惯形成的成长期，良好的学习习惯将潜移默化地影响到学生的成长，需要教师长期注重培养学生良好习惯思维意识，进行适当的习惯实践，营造一个好的氛围，让每一个学生都能形成和发展良好的学习习惯，成为他们美好梦想起飞的翅膀。这是园丁们的心血成果，也是教育者的社会贡献和可持续发展观的落实和发扬。

参考文献：

[1]沈苏英.小学生课堂学习习惯的培养[J].现代中小学教育，2015（7）125.

[2]张君春.浅谈小学生学习习惯的培养方法[J].速读（中旬），2016（4）：32-33.