指向核心素养的美素教育评价体系

原建军

2020年，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，第一次提出“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”，为教育评价改革指明了方向。2021年，我校依据校情在美素教师评价、美素学生评价和美素学业评价三方面进行了探索与改革。

一、美素教师评价

“双减”背景下，教育要“减量增质”。课堂教学是实现“增值”的起点，作业设计是“减量”落地的关键点，五育培养是提升素养的切入点。我校把“提高课堂效率”“作业设计质量”“五育活动开展”三大常规工作作为评价工作的重点。

（一）美素课堂新评价

1.评价目标

针对传统课堂教学的一些弊病，我们提出了美素教育“三觉课堂模式”。“三觉课堂模式”必须链接生活、社会，调动学生的视觉、听觉、触觉，培养学生的综合素质和能力。课堂上要让“三觉学生”动起来、想起来、做起来，“三觉课堂”读起来、思起来、活起来。

2.评价新标准

A.“三觉学生”新学态

学生行为标准：坐姿端正、精神饱满、状态投入、发言响亮。

学生学习标准：态度主动，积极交流；专注倾听，高度自觉；思考有创意，合作有效益。

B.“三觉教师”新教态

课前：教师要从学情的温度、目标的精度、思维的深度、生活的宽度、社会文化的热度、知识的通透度解读教材并巧妙设计，设计要由“成人视角走向儿童视角”，由“教材逻辑走向教学逻辑”，避免教学设计的水平推移及叠加，要逐层深入，重构内容之间的内在联系。

课中：教师要根据学生的兴趣点、需求点和疑问点，在质疑处点燃激情，重点处引导关注，热点处设置话题，缺失处引导讨论，关键处纵横联系。课上有支架、善引导、巧點拨，引导学生学得清晰，学得深入。

C.“三觉课堂”新样态

课堂的目标是变“浅学习”为“深学习”。需要在课堂上思考四点以达到真正的转变：如何将假探究转变为真探究？如何将知识讲授变为学习活动？如何让学生的思维真正参与学习活动？如何实现真正意义上的有效学习？

（二）美素作业新评价

1.作业设计目标

作业设计旨在落实“双减”，在通往“减负增质”的过程中，最大程度地满足学生的多样化需求，实现学科育人的目的。要减“量”增“质”，一份简约而不简单的作业是核心。作业设计，一定成为促进学生健康成长的“营养餐”：首先要有质量，能切实减轻学生的作业负担；其次要有趣好玩，且有育人功能；再次要形式多样，适合不同层次的学生。

2.作业设计标准

A.基础型作业：有效

基础作业要突出学习重点，针对学生的薄弱问题进行设计，力求做到少而精。基础型作业设计分为常规作业、阅读作业两部分。

B.分层型作业：有度

为学生提供充满趣味的、形式多样的“自选超市”式作业，让学生在不同度、不同量的作业练习中学有所获，更重要的是让学生有实现自我价值的成就感。

C.支架型作业：有趣

作业要从“写”的单一形式走出来，与画画、游戏、制作、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业变得生动、有趣。从能动行为上，可以找一找——培养学生自主学习、自己查资料的好习惯；问一问——用“触摸、感受”的方式完成作业。从作业形式上，可以有“诗配画、手抄报、连环画、剧本设计、小制作”等形式。

D.融合型作业：有味

以主科作业为主，巧借学科元素，采取开放式、融合式的作业设计。查一查——引导学生参与社会实践，作业设计要与现实生活相结合。画一画——将学科间知识进行横向联系，让学生把完成作业当成一种享受。

E.发展型作业：有深度

发展型作业以学生为作业主体，鼓励学生评估作业的学习效果，并在此基础上自主安排、自主整理。发展型作业基于学生更多的发展空间，最终指向让学生成为自主学习者。作业形式有“日记、一带一表、知识树”等内容。

F.长效型作业：有品质

阅读，不是一时兴起，而是鼓励学生持续阅读喜爱的健康读物，并在轻松愉快的阅读过程中陶冶情操，积淀素养。

无论哪个类型的作业设计，都要聚焦学习思维培养，指向学科核心素养的提升。

（三）五育活动新评价

学校教育不能重德育、智育，轻体育、美育和劳育。所有教育活动都有育人成效，不能截然分开，更不能厚此薄彼。在通往育人的路径中，我校重五育融合、素养培养。

1.五育活动设置

从培养人才的多元途径着手，校级美素社团共开设了十四个项目：美素书法社团（硬笔、软笔）、美素绘画社团、美素合唱社团、美素舞蹈社团、美素朗诵社团、美素戏曲社团、美素编程社团、美素体育社团（田径、踢毽、篮球、足球、乒乓球）、美素信息社团等。除校级社团外，班级社团共开设折纸、橡皮泥手工、书法、简笔画、剪纸、魔术方块、跳棋、军棋、五子棋、象棋等十个五育活动项目。

2.五育活动评价标准

（1）安全管理（20分）

A.社团活动指导老师及时到位。（突击检查；5分）

B.活动安全保障有力，无出现安全事故。（期末评估；10分）

C.学生活动出席率。（突击检查对照人数以及每次活动的点名册；5分）

（2）材料管理（30分）

A.活动点名及时，社团名册记载翔实。（查看资料；5分）

B.活动前有计划，活动后有记录，活动主题、内容、形式有创新。社团活动计划合理、周密、翔实、可行，每次社团活动有备课，每次备课中内容翔实，有系列性，每次社团活动有书面总结、反思。（查看资料；25分）

（3）活动管理（30分）

A.活动内容丰富，形式多样，学生满意度高。进行学生调查，确定该社团学生对社团活动开展的喜爱程度。（座谈调查；5分）

B.能积极配合学校开展的各项活动，认真落实各项工作。（期末评估；5分）

C.每学期能组织一次展示活动，并向学校考核组开放，活动有条不紊，活动时间安排合理，能成功地完成活动，达到预期效果的活动，气氛热烈，社员热情参与，通力合作。（展示展演；15分）。

D.活动期间的秩序、组织纪律良好，活动过程中没有违规现象。（5分）

（4）场地管理（10分）

A.内部物品管理有序、无丢失等现象。（实地检查；5分）

B.活动后场地内地面干净、桌椅整齐、墙壁无污迹、教学具无破损。（实地检查；5分）

（5）特色成效（此项上限分为20分）

A.活动有一定影响，有报道。校级、县级每篇加5分、10分，以此类推。

B.活动有成果展示，参加校内校外展示获奖或展演受好评。校级每人每次加1分，县级每人每次加2分，以此类推。

二、美素学生评价

学校以“十美”素养为引领，构建具有时代风貌、美素特色的十美学生评价体系，落实“五育并举”，培养全面发展的时代新人。

（一）“十美少年”评价内容

美德好少年、美心好少年、美思好少年、美智好少年、美言好少年、美字好少年、美文好少年、美体好少年、美行好少年、美工好少年。

（二）“十美少年”评价方法

1.各班成立“十美少年”考评小组，班主任任组长，班长任副组长，班委和学生代表为成员。科任教师要积极参与到“十美少年”的考评中去，为考评工作提供相关的意见。

2.班主任充分利用班（队）活动课时间，围绕“十美少年”评价体系对学生进行指导教育。

3.“十美少年”的考评每学期以班级为单位进行一次，“十美少年”考评小组对本班学生进行逐人逐项测评，评定结果按时上报少先大队，作为学校评优选先最主要的依据。

4.学校政教处、教导处、少大队根据各班“十美少年”评价表并结合学生在校表现，评出“十美少年”学生并进行表彰。

5.“十美少年”的考评以学生自评、学生间互评、考评小组综合评定相结合。通过“十美少年”的考评工作，努力营造一个浓郁的德育氛围，形成一个“比、学、赶、帮”的教育激励机制。

三、美素学业评价

（一）低年级學业评价

“双减”背景下，一、二年级不进行纸笔测试，但不等于放任不管，随意而为。我校基于核心素养目标下的小学低年级学业评价的指导，从评价形式、评价内容及评价准则等多方面着手，通过真实、全面、灵活、有效的评价活动考察学生的综合学习素养，发掘学生的学习潜能，为教师的教学工作做好积极反馈。

1.评价内容精准聚焦

（1）核心素养是基点。我国提出了学生发展核心素养框架，根据各科教学的核心素养，我们从“基础知识”“关键能力”“必备品格”三个方面进行考察。

（2）学生发展是生长点。每个儿童在很多方面都存在差异，我们尊重学生的差异，关注和呵护每一个儿童的成长，为学生的发展赋能。我们聚焦学生核心素养形成，根据“基础知识”“关键能力”“必备品格”三大部分，一、二年级的考察都准备了三份供学生自主选择的题目。

2.评价标准规范科学

实施精准评价，设计具有文化回应特性的评价标准，从学生学习认知的基础起点和课程标准的要求两个方面去考量。

（1）基于课程标准。评价杜绝随意性，只有依据标准，评价才能更精准。

（2）关照儿童差异。如果有忽视差异的客观存在，就不能真实评价学生个体的学习进程。评价中突破常规，强调评价过程中必须给学生多几次选择的机会，这样会让学生的发展具有持久性。

3.评价方式多元民主

（1）现场评价氛围和谐。采用师生面对面评价，构建师生民主平等的氛围有利于激发学生高质量的思考。对学生进行指导与激励，让学生向更好的方向努力，持续提升能力。

（2）家长参与助力添彩。学生与老师与生俱来就有距离感。评价过程中，老师与家长分工合作，老师负责测查，家长则负责带领学生分组到达测试现场，实现测查的工作既有监督又有助力。

（二）高年级学业评价

根据我校特色，高年级学业评价大胆创新，分别从读书、读人、读生活、读社会四个方面进行整体评价。

为了保证读书的质量，学期初，教师对每个年级读整本书的阅读书目和时间都进行了规划。学期末，集中对整本书阅读和校本教材《全息阅读创意表达》《经典伴我成长》进行口试评价。

如一年级整本书《猜猜我有多爱你》《蚯蚓的日记》口试题目。

1.成为一年级小学生后，你读过什么书？（阅读2本以上的A等，1本的B等）

2.《猜猜我有多爱你》中，谁更爱谁？为什么？（表达清楚的A等，表达正确但语句不完整的B等）

3.《猜猜我有多爱你》中，小兔子做了什么动作，告诉妈妈他有多爱妈妈？（说出1个的B等，说出2个及以上的A等）

4.《蚯蚓的日记》中除了蚯蚓，还出现了哪些小动物？（说出2个的A等，说出1个的B等）

5.《蚯蚓的日记》中，蚯蚓不喜欢做哪些事情？（说出1个的B等，说出2个及以上的A等）

6.《蚯蚓的日记》中，作为一条蚯蚓，有什么好处？（说出1个的B等，说出2个及以上的A等）

五年级整本书阅读口试题目

（1）在学校开展的“读古典名著，品百味人生”的综合性活动中，我们掌握了读古典名著的方法，请试着写出两种方法。

（2）你最喜欢《西游记》中的哪个故事？为什么？请和大家分享一下。

五年级创新测试的笔试试卷

读书：诗中四季皆有趣：春天的趣在小孩的童真里：“________________，__________________。”夏天的趣在雨珠的调皮中：“____________，______________。”秋天的趣在渔人的悠然里：“__________，________。”；冬天的趣在对大雪的叩问中：“________________，____________？”

读人：诗中人物皆有情：“____________，忽然闭口立”让我们看到了儿童的认真专注；“最喜小儿无赖，____________。”让我们读懂了小儿的天真调皮；王母的阻挠，使得牛郎和织女只能在天河两边隔河相望，这真是____________，_______________。”

读生活、读社会：为创建平安校园，五（4）班的路队长再三强调，同学们每天放学路队要站整齐，诵读声音要洪亮，可总有几个同学说风凉话：“你管得太宽。”这可真像《论语》中说的“_______________”呀！1998年的夏天，洪水肆虐，人民子弟兵打响了气壮山河的“大江保卫战”。大江，永远铭记着我英勇的人民子弟兵，这正如习近平总书记所说：“__________________。”“学贵有疑”，学习和生活中要多问几个为什么，正如名言所说“_________________”。

这些评价题中，我们以发展学生核心素养为任务驱动，不断改革评价方式，强化语言的建构与运用，测查思维形成的过程，测查阅读的兴趣习惯。读书、读人、读生活、读社会的题型不仅体现我校的办学理念，还彰显五育并举，学科与生活社会相融合，真正落实立德树人的根本任务。

附：第二小学美素教育“创新作业”评价表（见表3）

第二小学美素教育“三觉课堂”评价表（见表4）