小学美术教学中学生动手能力的培养

岳常庆

2021年，“双减”政策在全国范围内落地实施，政策的施行对于推动小学教育阶段素质教育的实践和发展具有重要的促进作用。在这样的背景下，小学阶段的美术教学也开始不断变革，以求能够通过美术教学改革推动学生综合素质的全面提升。

美术教学中对学生动手能力的培养，最主要的目的是促进学生将在美术课堂当中所学到的理论知识运用于实践中，以此来促进学生对于美术课程中理论知识的深入理解。通过对学生动手能力的培养，能够促进学生发现自己在美术理论学习中存在的不足，为后期更好地进行美术学习指明了方向。小学美术教师通过对学生动手实践能力进行评价，能够发现自己在美术教学中存在的不足之处，从而更好地改变教学方法，创新教学模式，最终实现美术教学效率的提升。

本文以鲁教版小学美术教材为基础，结合教学实践中的相关案例，对小学美术教学中如何实现学生动手能力的有效提升进行了深入探讨，以期为小学美术教学实践提供一定的理论借鉴。

一、小学美术教学培养学生动手能力的意义

（一）有利于培养学生良好的学习习惯

我国著名教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好习惯。”习惯是人在一定情况下自主地进行某种动作的需要或者特殊倾向，其最大的特点是稳定。习惯一经形成，就很难改变。好的学习习惯可以帮助我们提高学习成绩和学习能力。因此，我们每一个人都应该养成良好的学习习惯。小学阶段是学生养成良好习惯的重要时期，教师则承担着改变学生不良习惯、培养学生好习惯的重任。对美术学习来讲，良好的美术学习习惯能够帮助学生在美术学习过程当中更好地解决遇到的现实问题，最终促进美术综合能力的提升。例如，剪纸实践教学活动，通过积极组织剪纸小游戏或剪纸竞赛，能够在教学实践活动过程中培养学生的动手习惯，也能培养学生主动发现问题、思考问题和解决问题的能力，最终有助于提升学生的动手能力。

（二）有利于创造良好的课堂教学氛围

在小学阶段的美术教学当中通过积极开展动手操作能力的训练，完善操作实践课程体系建设，能够帮助学生更好地掌握美术知识，也能够在实践活动当中创造出良好的美术教学课堂氛围，从而使学生在良好的学习氛围中激发自身对于美术知识学习的兴趣，为学生在今后的学习打下良好的兴趣基础。良好的学习氛围能够帮助学生缓解在美术学习过程中所面临的压力，有效减少学生对于美术学习的厌倦情绪，使学生在美术学习过程中获得更加良好的学习体验。良好的学习氛围还能够帮助学生在小学阶段的美术学习中不断提升学习效率，最终实现美术知识储备水平的提升。

（三）有利于提升学生综合素质与综合能力

在不断发展的时代背景下，社会对于高素质人才的要求也在逐渐提高，相关标准也发生了较大变化，在今后的发展中，更多地需要复合型人才，因此在小学美术教学过程中，应当将复合型人才的培养作为小学阶段美术教育方针的参考之一。小学美术教师应当充分认识到美术教学在素质教育中的重要地位，以及在促进学生综合素质提升方面的重要作用。要通过对学生动手能力的培养来提升学生的综合素质和综合能力，为学生今后的发展打下良好的基础，帮助学生更好地应对未来社会发展和成长中遇到的各种难题与挑战。

二、小学美术教学过程中培养学生动手能力存在的问题

（一）对学生动手能力培养的重视程度不够

在目前的小学阶段美术教学中，由于美术课程并未纳入小升初以及未來升学考试的体系中，因此，在日常的美术教学过程中，无论是学校、教师，还是家长和学生，都对美术学习未给予足够的重视，也因此对于学生美术学习过程中动手能力的培养缺乏一定的关注度。在这种传统的应试教育影响下，学校、教师等方面没有充分认识到素质教育的重要性，也因此无法有效地从根本上提升对美术教学的重视程度。小学阶段，学校和教师一味地将过多的精力投入到对学生语文、数学等课程的教学中，总是想方设法削减美术教学的课程教学实践，这就从根本上阻碍了小学美术教学对学生动手能力培养的有效性，这种现象严重违背了新课程改革和“双减”政策对于小学美术教育教学活动所提出的相关理念与要求。

（二）小学美术教师个人的专业能力有待提高

在小学美术教学中，教学水平的高低直接由教师个人专业能力的大小来决定，当教师具备较强的专业能力，则教学效率也能够显著提升，学生学习效果也可以达到预期目标。但是，如果教师欠缺专业能力，那么将不利于学生动手能力的培养，不利于学生美术综合素养和个人综合能力的全面提升。部分小学美术教师在教学过程当中，只是对美术教材当中的知识进行机械的讲解，无法有效地将理论知识与社会生活相结合，没有进行灵活多样化的教学活动，严重影响了教学效率的提升。

（三）没有充分认识到对学生动手能力进行培养的重要性

在小学阶段积极开展美术教学活动，能够提升学生的动手操作能力、审美能力以及对外界事物的鉴赏能力，从而使学生在美术学习中有的放矢，有效缓解学生在学习和生活过程中所面临的压力。但是，由于部分教师对小学美术教学过程中动手能力培养的重要性缺乏足够的了解，因此学生动手能力的培养效果相对要差一些。部分美术教师认为，在这个阶段学生学习美术知识只需要好好听讲即可，无需在课外进行过多的练习，这样导致学生无法将自己所学到的美术知识有效运用于实践当中，更无法鉴赏美术作品，导致学习效果无法提升。

（四）部分学生对于美术学习缺乏兴趣

部分学生受自身喜好的影响，对于美术知识的学习缺乏足够的兴趣，无法将自己的精力投入到美术学习当中，这种情况下，学生动手能力的提升会很缓慢。另外，还有部分学生乃至家长认为美术教学在小学教育体系中只是为学生提供了一个精神放松的机会，没有认识到美术学习的重要性，导致学生无法提高对美术知识学习的积极性，无法提起参与美术教学活动的兴趣，严重影响了学生美术素养的提升。

三、小学美术教学中动手能力的培养策略

（一）不断加强对美术教学的重视程度

通过对目前的小学美术教学情况进行调查分析之后可以发现，小学美术教学以及学生动手能力的培养之所以存在各种各样的问题，主要是由于现存教育体制机制僵化落后以及学校、老师、家长和学生等各方面的重视程度不够。其中，学校管理者负有主要责任，管理者的重视程度不够，相关教学实践活动便无法有效开展。也正是由于学校教育工作者对于美术教学中动手能力的培养不够重视，使得美术教学活动的开展无法获得足够的教育资源支持，从而导致美术教学无法有效开展。

基于上述情况，笔者认为要想提升学生动手能力，首先需要小学教育工作者积极学习各级政府和教育部门为进行教育改革和推动素质教育所下发的各项政策与法规，把握我国素质教育的发展方向。只有这样，才能够合理进行小学美术教学计划和教学课程体系的建设。其次，在教学过程当中，小学美术教师应当深入了解学生的个性特点，熟悉不同学生的性格和爱好，从而在教学过程中对不同学生采取针对性的教学方法，在尊重学生个性发展的同时，最大限度地提升学生的美术素养和动手能力。例如，在学习小学美术鲁教版教材三年级《我设计的自行车》这一部分内容时，教师可以给予学生充分的展示空间，要求学生将自己所设计的自行车在绘画完成之后利用课堂时间进行展示，并要求学生在讲台上向其他同学讲解自己的设计思路。通过这种方式不仅能够提升学生的动手实践能力，还能够培养学生开朗活泼的个性，为学生今后的发展奠定良好的基础。

最后，要加强对小学美术教学的支持力度，无论是在资金、人力、物力还是在其他方面，都应当对小学美术教师和小学美术教学发展需求给予足够的重视，将满足相关需求放在重要的位置，努力解决教学发展过程中所遇到的各种困难。例如，学校在进行教学管理的过程中，需要做出明确的规定，任何科目的教师都不得随意占用美术课程的教学时间，要确保按照课程标准所计划的美术教学课时充足。除此之外，在美术教学中所需要的各类硬件设备也应该有专项资金给予支持，保障美术教学活动能够正常进行。

（二）创设良好的美术教学情境

情境式教学越来越多地被运用到小学阶段的教学过程中，对于促进教学效率的提升发挥了重要的作用。通过在小学美术教学中积极创设教学情境，能够有效地吸引学生的学习兴趣，为教学活动的开展和学生动手能力的提升创造良好的教学环境。小学美术教学中，为了有效提升学生的动手能力，教师需要结合课程教学内容与学生特点，科学地创设良好的教学情境。通过教学情境的创设来提升美术教学效率，提高学生的动手能力。

开展教学情境的创设可以从以下两方面入手：

一是让美术作品的鉴赏与社会实际生活相结合。小学美术教师在教学过程中可以组织学生开展摄影作品的征选活动，鼓励学生积极进行作品拍摄，并结合教材中的相关理论知识，对所拍摄的艺术作品进行科学鉴赏，有效激发学生对美术学习的兴趣。例如，在学习鲁教版小学美术教材三年级下册《家乡的桥和塔》这一部分内容时，教师可以要求学生利用周末时间在家长的陪同下使用手机或者专业相机拍摄家乡的著名桥建筑和塔建筑，并引导学生在课堂中从不同角度鉴赏大家所拍摄的作品，从而加深学生对于美术知识的理解。在这一过程中，学生能够更加深入地领会家乡的桥和塔的魅力所在，使学生增添更多对家乡的热爱之情。

二是要将生态环保的理念纳入到小学美术教学情境的创设当中。教师可以要求学生以小组为单位，每组4～5人，通过小組成员的介绍，集思广益，将日常生活中所产生的废弃物从美术的角度进行收集和再加工，变废为宝，创作出具有艺术特色的美术作品。例如，在进行鲁教版小学美术三年级下册《保护珍稀野生动物》这一课的教学时，可以要求学生利用废弃的矿泉水瓶，借助胶带和绳子等工具拼接出各种珍稀野生动物的形状，这一过程能够有效锻炼学生的动手能力，提升学生的美术素养和个人综合能力。

（三）积极培养学生的自主探究能力

目前，对学生自主探究能力的培养逐渐成为小学阶段教学活动的主要目标之一。在美术教学当中通过有目的地培养学生的自主探究能力，能够使学生在自主探究能力提升的过程中，形成良好的动手操作能力，在不知不觉中提升学生的美术综合素养。自主探究能力的培养，需要学生在美术学习的过程中充分发挥自己的主观能动性，并在一点一滴的实践过程中逐渐形成良好的动手操作能力。

在美术教学过程中，有众多教学环节都可以成为自主探究能力培养的重要途径。例如，在学习鲁教版小学美术四年级上册《蔬果的剖面》时，教师可以要求学生收集在家庭生活中日常会吃到的各类蔬菜与水果，并在家长的帮助下实践操作，亲自动手切剖，通过这种方式帮助学生发现不同的蔬菜与水果中的剖面存在的差异。在此基础上，教师可以组织学生在学习过程中积极开展水果解剖小竞赛的活动，让学生在竞赛中发现水果与蔬菜剖面的美丽之处，使学生在活动中提升自己的动手能力。

此外，小学美术教师还可以积极组织学生进行小组合作学习，在合作学习的过程中，逐步培养学生进行合作探究的能力，帮助学生在日常讨论和学习过程中对实践动手操作的细节和相关技巧与方法进行交流分享，在互帮互助过程中提升学生的自主探究能力，促进自身知识水平的提高，为学生美术学习创造良好的条件。需要注意的是，对学生自主探究能力的培养和动手能力的训练，不能仅局限于日常的课堂教学活动当中，小学美术教师应当结合实际情况开展课外教学活动，使学生能够在课外活动中不断提升自己的美术学习能力、探究能力和动手能力，为理论知识的消化与吸收打下良好的基础。

综上所述，在小学美术教学过程当中培养学生的动手能力，需要学校、老师、家长以及学生等各方面的共同努力，不断地改变原有的教学方法与教学理念，创新教学模式，充分认识到美术教学在素质教育当中的重要性。只有这样，才能够真正实现学生艺术素养和综合能力的全面提升。