小学美术国画教学与核心素养理念的融合思考

蔺杰

摘 要：核心素养是培养中国学生适应社会发展和终身能力发展的必备品格，必须从小学义务教育开始抓起。小学美术国画教学运用过程中，教师应通过传统文化——国画教学与核心素养融合思考，致力于促进我国小学美术国画发展，从小培养国画创作型人才。

关键词：核心素养;小学美术;国画

一、引言

绘画是深受小学生们喜爱的活动，也是提升学生们艺术素养的重要途径之一。其中，国画作为中国传统绘画形式，起源于汉代，历史悠久。它蕴含着丰富的艺术成分，主要技法“写意”，可谓是艺术真谛所在。促进小学美术国画方面的教育与核心素养融合，有利于奠定学生们良好的艺术审美能力基础，也有助于中国传统文化的传承与发扬。

二、核心素养理念下融合国画教学的意义

（一）有利于奠定学生艺术审美能力的基础

人文底蕴是学生在学习理解人文领域知识和技能的价值取向。核心素养中的审美情趣，人文情怀这些需要从小培养，美术鉴赏能力对小学生艺术品鉴有着至关重要的作用。只有不断提高学生对于国画的艺术美感追求，才能充分感知国画名人以及国画发展历史，在成长的道路上，理解国画中包含的哲学观念。小学美术国画教学就是让学生从小了解国画，理解国画背后的时代特点，进而为自身艺术审美能力奠定基石。

（二）有利于弘扬中国优秀传统文化

新时代“中国梦”的号召，中华民族在一步步崛起奋进，民族自信也是从优秀的传统文化中生根而来。但同时，外来文化的冲击和影响随着科技进入也在一步步蚕食人们的认知，作为花骨朵的小学生们更应该早早接触和浸润这些以国画为代表的优秀文化。这就需要老师培养小学生们浓厚的学习兴趣，注重小学阶段学生心理特征，创新教学方式和手段，重视学生个性发展，引导小学生感受到国画魅力，进而随着年龄增长传承这一优秀文化，成为国画创作型人才。

三、现阶段小学美术国画教学存在问题

现阶段，科学技术的飞速发展致使小学生们接触到很多电子产品，包括一些电子绘画软件和产品。绚丽和新奇的绘画产品使得小学生对于国画艺术的兴趣大大降低，难以理解国画艺术的表现形式。再加上，国画的绘画技法“写意”以及调色方式不同，更让他们望而却步。

国画的魅力在于其意境，艺术在于“留白”，引发观者无限遐想。但这种艺术氛围很难和现今追求应试教育的家长产生共鸣，家长会认为国画学习没有太大意义，与考试关联性不强。对于注重培养绘画能力的家长来说，也意识不到国画学习的科学性。这些都不利于国画教学的推广发展。这些问题需要教师迫切地改变现有教授方式，开展自主创新性教学实践活动。

四、核心素养理念下融合国画教学的设计

（一）快乐游戏与笔墨融合

理解国画，需要体味到作品的内核和意境，才能对国画有自己独到的理解和感知。归根结底，引起学生兴趣才是王道。老师可以引用这一心理发展特征，通过一些有趣的游戏引导他们学会国画中调色，用墨等基本方法。比如，设置闯关游戏，将每节课教学内容和目标设置为题卡，最后学生作品中成功掌握技巧则有奖励机制。

以小学中段学生为例，人美版教材三年级中《彩墨游戏》，在做课堂设计时，先让学生自己发挥想象创作，用毛笔蘸墨作画，看看自己画出来的墨色和线条效果。老师演示时用淡墨拖出弯曲面，勾画细线和彩色的块;或者用毛笔点，滴，洒在宣纸上，这样教授学生不同的用笔和用色技巧。

然后，将本节课需要学生掌握的用笔用色技巧设置成主题卡片，让学生按照卡片创作分享，鼓励他们大胆用笔用色，综合运用技法，一步一步引导学生用墨和用色画“点”“线”“块”的不同造型元素。这样很大程度上调动学生学习国画的兴趣，更与中国画中水墨意境相称，提高学生在游戏中感受的中国画韵味。

（二）实践创新与笔法融合

在核心理念和小学美术融合过程中，对于小学高年级学生来说，简单用墨和用色技巧已经不能适合他们的了，那么，绘画笔法（泼墨法）的深度讲解，可以激发其进一步学习国画的兴趣。但是，选择的题材要深受学生喜爱，这样才会有创作的灵感和动力。

以五年级《泼墨山水》为例， 泼墨具有很大随意性，将水墨洒在宣纸或者绢布上，随即描绘出物体的形象，这一片墨中同时具有干，湿，浓，淡的不同墨色。本节课就是学习如何将自然风景运用到水墨形式，这对于用墨和用笔的技巧远高于三年级简单学习的《彩墨游戏》。情景创建方式就很适合学生体会作品的意境，创作作品时更容易将情感融合。

首先，课前要求学生搜集自己拍摄的山水照片或者以语文课本上学习到的山水诗作为背景设定。要求学生按照图片或者古诗中山的特点，用泼墨的方法创作。然后，将每个学生画作打乱匿名分配，让其他人在原画作品上添加小景，表现出山水远近和浓淡的变化，做到少而简，留白且符合画作的意境，丰富画面。这种写意方法也蕴含着国画的美感，画面不平的层次感，增强干湿对比的节奏感，意蕴流长。

老师可以将学生创作出来的不同主题作品进行展示，相互点评;也可以组织学生画到扇子，衣服，帆布包，水杯袋等地方，进行义卖或者送给朋友家人。学生在这样的绘画中看到自己的作品被肯定，会产生极大的满足感和愉悦感，更有动力继续国画的学习。因此，老师要通过各种实践活动激发学生实践创新能力，才能更好使他们在国画的学习过程中有更多收获。

五、总结

国画体现中国传统哲学观和审美观，这种观点渗透在人们生活的方方面面。从小培养国画的认知和品鉴能力对于学生来说受益无穷。当然，学习国画是一个漫长的过程，需要小学生们报有极大的热情和兴趣，这其中也离不开老师的引导和激励。中国传统文化始终保持其历史价值和时代韵味，不断创新演变至今，需要当代继续传承发扬。因此，小学美术国画教学和核心素养理念融合，是现阶段美术教学的重要环节。

参考文献

[1]陆璇.小学美术中的国画教学与核心素养理念的融合探究[J].读与写（教学刊），2019，16（01）：198.DOI：10.16071/j.cnki.cn51-1650/g4.2019.01.175..

[2]刘红.小学美术国画教学与核心素养理念的融合思考[J].求知导刊，2019（34）：60-61.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2019.34.039.

[3]孙涵.让国画学习在水墨游戏中起步——“核心素养”下小学水墨画教学例谈[J].学苑教育，2021（35）：69-71.

簡单告知他们理解水平线构图法，国画的这种构图法和幼儿的绘画表现特点一样，本身符合幼儿的视觉感受，审美习惯。以这个点切入，让小学生更方便理解国画的构图特点之一。