浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养

李位东

摘要：小学教师若想保障教学质量，并使其达到新课改的要求，首先需要激发出学生对数学知识的学习兴趣.在教学过程中，教师要让学生认识到实践操作的重要性，才能够促使学生积极主动地参与到日常训练活动中，这样不仅能够提升数学教学的质量与效率，还能够在较大程度上增强学生自身的动手动脑能力，促使学生获得更好的发展.小学教师要认识到培养学生操作能力的重要性，并对其加以重视，采用合适的教学方法，有效培养小学生的操作能力。

关键词：小学数学;教学;操作能力;培养策略

引言：小学阶段教学要注重培养学生的实践能力，既要提高学生的学习和研究兴趣，又要使学生理解知识，促进学生反思能力和创新能力的发展，为学生综合素质的培养提供良好的基础。小学数学教师应顺应时代发展潮流，不断优化和创新自身的教学理念。

1学数学教学中学生实践能力培养的意义

小学数学是促进这一阶段学生提升素质和全面发展的重要学科，小学生通过对数学学科的学习能发展自身的创新思维能力。伴随小学教学体制改革的实施，小学数学这门学科与学生生活越来越密切[2]。所以，小学数学教师在教学时应该加强对学生实践能力的培养，同时在实践过程中锻炼学生的数学创新能力，为小学生的全面发展奠定良好基础。

小学数学教师通过实践活动对学生的实践能力进行培养，能全面提高学生的学习能力、思维创新能力，有助于学生综合水平的提升。并且学生实践能力的培养需要教师从学生的实际情况入手，教师可以从学生的实践中得到更多反馈，而学生也会在实践中转换思维对数学知识进行思考探究，这样学生的数学知识应用能力就会得到提升。在小学数学课堂上，实践活动能有效唤醒学生的热情，让学生积极参与到课堂活动中，对课堂教学质量的提升也有很大帮助[1]。

2小学数学课堂教学中学生操作能力培养的问题

2.1小学生的学习状态较为被动

不少小学数学教师在开展实践教学时，还在应用传统的教学方式，就是在讲台上为学生演示相应的动手实践过程，让学生通过观察理解相关数学知识.在这样的实践教学中，学生没有动手操作的机会，即使有的教师会找几名学生到讲台上进行操作演练，但是无法顾及全体学生，因此学生很难获得亲身体验，导致学生无法真正理解相关数学知识，并且也难以有效培养学生的操作能力.另外，还有些小学数学教师为了节省教学时间，而将相关实践操作活动提前准备好，并借助相关设备提前录制好为学生播放，这样会让学生的学习状态更加被动，学生自身的动手操作能力更难以得到相应的锻炼，更不用说提高学生的操作能力了，并且还会降低学生的学习兴趣，以及整个数学教学的质量与效率。

2.2受到实践教学工具的限制

部分小学数学教师对于实践教学的重视度不够，没有意识到培养学生操作能力的重要性，因此在开展实践教学活动时经常出现问题，导致学生的操作能力一直得不到有效的提升.另外，在数学实践教学中，一些教师对于学校现有的教学工具过于依赖，其自身的思维也会限制在固定的范围中，这样则难以打破固有的实践教学模式，导致长期采用单一的实践教学模式而降低学生对数学学习的新鲜感.再者，由于学校教学工具有限，在实践操作中也无法兼顾全体学生，使得一些学生无法亲身经历动手操作的过程，最终导致难以提升学生的操作能力.

3小学数学教学中培养学生实践能力的策略

3.1調动兴趣，引导学生积极实践

小学生的心智不太成熟，在数学课堂上很难长时间保持注意力，这也造成了学生在数学学习中经常会出现开小差、不认真听讲的情况。对小学数学教师来说，如果在课堂教学中一直沿用传统的口头讲解方式，必然会让学生感觉数学学习十分无聊，并且这样的课堂活动与小学生好动的性格相背离，难以引起学生兴趣。对此，在小学数学教学中，教师需要从学生的兴趣入手，为学生构建良好的实践活动氛围，引导学生主动开展实践操作，促进学生实践能力的提升[2]。

如在“长方形和正方形”的教学中，教师可以让学生在实践操作中认识、理解长方形的概念特征。具体来说，教师可在课堂上让学生对粉笔盒、铅笔盒的一个面进行观察，然后让学生根据自己的观察画出相应的图形。学生经过观察、画图，就会对长方形的基本形状、特征有所了解。在此基础上，教师对相关理论知识进行讲解，深化学生记忆。随后教师鼓励学生在纸上画一个长方形，并将其剪下来，借助实践操作来巩固学生的理解。通过这样的实践活动，学生会对数学学习有更高的兴趣，也能借助操作理解长方形的特征，提高了课堂教学效果，同时提升了实践能力。

3.2创设丰富情境强化学生理解，提升其动手意识

现实生活中的很多现象、实物、案例等，都可以为小学数学课堂注入无限生机与更大活力，且更为贴近学生的认知特性。教师应加强对与教学内容相贴近的生活素材、资源、道具的开发与应用，让学生在生活与数学的过渡、迁移、转换中结合已有生活经验开展数学学习，以提升小学数学教学的有效性、科学性、发展性，为动手操作能力培养提供铺垫。在丰富教学情境的感染下，学生的思维也会得到充分激活、动手操作的意识自会全面激发，很多比较复杂的知识也会显得更为通俗易懂，更利于学生掌握。既降低了教学难度，又促进了学生认知发展，

更强化了对学生动手操作能力的培养。例如，在开展“三角形的特性”教学时，教师可以将生活中常见的“三角形”引入课堂来创设情境，组织学生观察、探究、分析其特性与差异，在对比中获得更为直观的认知体验。随后，在要求学生根据自己的理解动手来画“三角形”，并拿出三根木棒摆出三角形造型，对边、角等获得充分感知。同时引入三角形的定义。最后，通过对生活中自行车架、篮球架等生活实物的分析，让学生理解“三角形的稳定性”，在丰富情境的驱使下促进学生动手操作能力提升[3]。

3.3兼顾课外生活，拓展学生的动手操作能力

数学是一门可以改变生活的学科。学生实践能力的培养不仅是在课堂上，更在教室之外。例如，在学生学会米、分米、厘米的概念后，教师可以让学生在课余时间测量周围物体的长度，在测量前，让学生先观察，然后猜测物体的长度，并记录下他们的猜想结果，最后比较他们的猜想结果和测量结果。这种教学方法能使学生在实践中运用数据，加强学习对米、分米、厘米长度单位的理解和掌握，培养自己的实践技能。

3.4引导学生动手操作，加深学生对知识的理解

数学学科具有较强的抽象性，而小学生的思维发展正处于形象性思维阶段，因此，小学教师在向学生讲解相关数学知识时，需要将抽象性的数学知识转化为学生容易理解的形式，以此降低数学知识的理解难度，进而提高学生的学习效率.基于此，教师需要对以往的数学教学模式进行科学改进，在教学过程中加强对学生的引导，鼓励学生动手操作，促使学生在动手操作的过程中加深对相关数学知识的理解，这样也有利于提高学生的操作能力[4]。

结束语：综上所述，在小学数学教学中注重学生实践能力培养对学生的全面发展有着很重要的作用，其不仅可以优化学生学习方式，还可以实现对学生实践动手操作、数学思维、创新思维等方面能力的培养，对学生综合发展十分有利。

参考文献：

[1]李小红.浅谈小学数学教学中对学生创新实践能力的培养[J].神州（上旬刊），2019（11）.

[2]李春荣.浅谈小学数学教学中学生实践能力的培养[J].中国校外教育，2016（3）.

[3]王利琴.浅谈小学数学教学中对实践能力的培养[J].小作家选刊（教学交流），2018（3）.

[4]孙金燕.浅谈小学数学教学中学生实践能力的培养[J].未来英才，2018（4）.