小学班主任开展德育工作的艺术策略探析

陈翔

【摘要】小学属于学生自身人生观、价值观以及世界观形成最为关键的阶段，在该阶段教学的过程中，更需要注重对学生进行德育教育，逐步帮助学生养成良好的思维品质。其中，班主任在小学德育过程中扮演着极为重要的角色，更需要在日常教学的过程中不断地对自身的道德素质进行提升，学习新的道德教育理念和新的教育方式，提高德育工作的艺术性，帮助学生全面健康发展。本文从介绍五、六年级学生心理发展特点入手，分析五六年级德育工作的原则和阐述学生德育工作的艺术性。

【关键词】小学五、六年级;德育工作;艺术性

小学阶段属于学生性格以及意识形成最为关键的时间段，該阶段的教育对于学生所产生的影响较大。班主任作为学生思想品质形成过程中的重要引导者，更需要在日常教学工作中充分认识到该方面工作的重要作用。在进行德育的过程中，不断完善自身的教育方式，促使德育工作更加充满艺术性，更加容易被学生所接受。

一、五、六年级学生心理发展特点

五、六年级的学生即将步入青春期，他们的心理发展特点可概括成以下几点。

第一，自主意识加强。思维上，五、六年级学生的自主意识逐渐增强，开始变得独立，喜欢用独立批判的眼光看待事物，在分析问题时开始确立“自己”的位置。比如，这样不合适，那样又妨碍，在反复衡量、比较中开始认识自己与他人行为的关系。生活上，五、六年级学生开始学会自己整理内务、准备文具等，也开始自己打扮自己，显示出独立个性。第二，对异性的关注。这时期的学生在生理上进入青春发育时期，对身体的变化特别是性机能的发育，既好奇又羞涩，有些学生甚至感到苦恼。在进行日常教学的过程中，班主任更需要科学地引导学生，密切关注学生心理状态的变化情况。第三，心理发展。五、六年级学生的世界观、价值观还未形成。他们好奇心重，兴趣广泛，但是由于实践太少，辨别能力弱，看问题难免带有片面性，很在意外界对其的看法。这就要求班主任一方面要搞好教学，另一方面要注意学生的心理变化，既能促进学生学习进步，也能促进学生心理健康发展。

二、五、六年级班级管理原则

第一，建立良好的师生关系。高年级的学生和低年级的学生不同，他们已经有了自主意识，开始有了自尊意识，教师要把他们当成“大人”，充分尊重他们的主体性，遇到事情的时候，与他们商量，问问他们可以怎么办，让学生发表自己的看法，让他们认识到自己和老师是平等的，自己有被关注到，他们自然而然会倾尽全力去做事。并且，学生会更愿意把自己心里所想和遇到的问题同老师沟通，如此老师也能更快地帮助学生解决问题。

第二，规范班级管理制度。“没有规矩，不成方圆”，做好班级工作，必须要制定班规，并且严格实施。在班规制定过程中，教师可以让学生每人写出自己觉得应遵守的规定，然后汇总学生的意见拟出草案，由全班同学讨论是否通过，一旦通过，便严格实施。这样更能激发学生遵守班规的自觉性，保障班级管理工作顺利开展。

第三，组建有力的班干部队伍。在对班集体进行建立的过程中，更需要通过对班干部团队进行建立，达到凝聚班集体的作用。在对班干部进行选择的过程中，尤其需要注重热爱集体且工作能力较强的学生。在该部分学生的作用下，可以在一定程度上鼓励其他学生，达到共同进步的作用。

第四，换位思考，尊重学生。教师要了解学生、关爱学生。有时候，在工作中，会遇到学生犯各种各样错误的情况，从大人的角度很难理解，这种时候，可以进行换位思考，站在学生的角度想，“如果是我，我会怎么做？”在与学生交流时，告诉学生，“如果是我，我会怎么去做……”这样的方式会使学生产生“教师是自己人”的亲切感，从而能够拉近与学生的距离，也更能使学生信服。同时，教会学生换位思考的重要性和方法。

三、小学班主任如何在德育工作中彰显艺术性

第一，强化沟通，给予学生无微的关爱。在进行日常教学的过程中，班主任需要耐心地关注每一个学生，了解学生的心理状态以及生活习惯、思维意识等，并结合每位学生的特点，为其制定针对性的德育方案。同时，班主任在对学生进行引导时，应当循序渐进，照顾到学生的特殊心理特点。比如，五、六年级学生在心理认为自己是“小大人”，老师在进行教育时应该尊重学生的自尊，不在公开场合批评学生。

第二，以自身为出发点，树立榜样。在小学生心目中，教师一直是权威的存在，他们会无意识地模仿教师的言行举止。因此，班主任一定要以身作则，时刻注意自己的言行举止，与时俱进，活到老、学到老，不断提高自身的道德素质，不断提高自身的理论水平并掌握前沿的教育理念，采用正确的方式帮助学生，营造一个良好和谐的环境，促进学生心理健康发展。

第三，注重合作教育艺术，强化家校共育。教师要注意加强与家长的沟通交流，班主任和学生的接触时间是有限的，并且学生对每个人展现的方面都不同，不同的环境下对于学生的认知同样存在有一定的差异。在日常教学的过程中，班主任需要积极和学生的家长进行交流和沟通，从家长的层面对学生进一步进行了解。同时，需要充分地认识到家长对于学生的成长以及德育的效果存在有重要的作用。班主任在和学生家长进行交流的过程中，更需要及时向家长传递对应的教育理念，并使得家长对新的教育方式进行了解和掌握，进一步提升德育的效果。

第四，发挥教师团队优势，提升教学质量。同时，班主任也要注意加强与其他任课教师或学校其他名师的沟通，每个班主任在管理班级时都有自己的心得体会，遇到问题时多多与其他班主任进行沟通，交流经验，找出合理的解决办法，促进德育工作的有效性。

第五，注重理论与实践结合，积极开展活动。班主任在进行德育工作时，除教会学生道德知识外，还可以开展合适的实践活动，将理论学习与实践活动结合起来，效果更好。比如，教师可以开展“乐于助人日”“爱心日”“每天做一件事”等各种各样形式的实践活动，让学生在丰富多彩的实践活动中将所学的知识内化为行为习惯。

第六，逐个突破，彰显针对性教育优势。小学阶段的学生均具备有自己的特点。教师在进行个别谈话时要做好以下准备工作：首先，做好谈话准备。在进行谈话前教师首先要明确谈话的目的，设计好要提问的问题以及方式，把握谈话契机。其次，在进行谈话时，可以采用“三明治教育法”，先提出学生这段时间表现出来的值得表扬的行为，然后再提出学生最近表现不足的地方，同时向学生提出自己的期望，希望学生能做到什么样。以这样的方式提高学生的自信心，促进学生健康成长。

总之，小学时期的教育对学生的成长是非常重要的。教师要不断学习，不断进步，不断提高自身道德素质，学习新的理念和方式，增强道德教育的效果。同时，教师要充分发挥学校和班级的力量，同时通过与家长合作，及时向家长了解学生在家里的情况和向学生家长反馈学生在校的情况，利用家庭的力量，共同促进学生品德健康发展。

参考文献：

[1]杨艳玲，法桂菊，李伟.优化班级管理，实施道德教育—小学班主任德育工作初探[J].中国校外教育，2016（15）：49.

[2]商文敏.小学班主任有效开展德育工作研究[J].教育教学论坛，2014（38）：83.