基于质量监测结果应用的区域教师培训实践探究

庞健

【摘要】国家义务教育质量监测能帮助我镇掌握教育发展的总体水平，了解优势与短板，分析问题主因，合理配置教育资源，检验教育政策措施的落实成效，为我镇进一步实施教育决策提供依据。通过对监测结果数据分析，寻找存在的问题及其深层次原因，能帮助我镇认清小学教师专业发展的状况，精准开展区域教师培训活动，提升育人水平。

【关键词】国家义务教育质量监测;结果应用;区域教师培训

中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和习近平同志关于教育事业的论述精神，以《茶山镇教育事业发展三年行动计划（2018--2020）》为导向，以提高教师专业发展能力、提高教师实施素质教育的能力为目标，充分发挥国家义务教育质量监测“体检仪”和“指挥棒”功能，开展区域教师培训实践，不断提升教师专业素养，构建高素质、创新型的教师队伍，增强教育的承载力、影响力、辐射力和美誉度，让每个学生都享有公平而有质量的教育。

一、关于国家义务教育质量监测结果的解读

1.教育质量监测结果显示的存在问题

从2017年《国家义务教育质量广东省东莞市德育、科学监测分析报告》数据及东莞市2019年的调研结果发现：小学四年级品德教师大多为兼职，且主要为班主任兼任。品德课程涉及法律、心理、生命、安全等多个学科知识，教师因缺乏相关知识和教学教研的培训，导致德育课程育人效果受到影响。小学四年级科学教师在每节课和大多数课上做演示实验的比例较低，实地调研发现，东莞市小学专职科学教师占比较少，教学资源相对缺乏，专职教师和转岗教师培训需求大，教师专业能力缺乏导致实验室的使用率较低，教师入职学历达标率和专业对口率较高，但教师的职业感受度偏低。语文、数学、科学教师探究性教学行为和教师课堂管理等有待改善。

2.国家义务教育质量监测结果的解读

根据监测数据分析发现：教师探究教学水平越高，学生相应学科的学业成绩越好。在国家义务教育质量监测结果下开展区域教师培训，能更好促进我镇教师专业发展，提升整体教育质量和核心竞争力。2019年下半年，我镇先后开展了“小学科学智慧课堂研讨暨义务教育质量监测解读活动”“国家质量监测和东莞市教育质量综合评价监测的专题培训活动”“德育监测结果应用暨道德与法治教研活动”以及“小学科学质量监测结果应用暨实验教学研讨活动”，深入分析解读义务教育质量监测结果，发挥监测结果应用对我镇一线教育教学的指导作用，促进学生素养的不断提高，助推我镇义务教育优质均衡健康发展。

二、基于结果应用的区域教师培训实践探究—以小学科学学科为例

1.基于区域教师发展现状的调研活动

通过监测结果的数据制定更精准的教师培训计划和措施，可帮助我镇加强教师队伍建设，促进学科教师专业发展，规范学科教学，提升学科育人目标更好地实现。2019年12月，镇教育管理中心组织开展了小学科学实验室调研活动，“诊断分析、多层反馈、优化改进、追踪评价”。调研结果显示问题主要有：全镇小学专职科学教师占比较少，教学资源相对缺乏，教师专业能力欠缺导致实验室使用率较低。为切实做好教育质量监测结果应用下的教师培训工作，我镇根据调研问题提出较有效的改进策略和措施，使监测结果切实服务于教育政策制定和教育教学改进。

2.基于结果应用的区域教师培训策略

基于国家义务教育质量监测结果应用，从教师的学科教学理念、教学行为和教学方式，以及学校教研活动的组织形式和活动方式等维度，实施区域教教师培训的方法与途径。调查研究学校教研工作和教师教学现状，优势与不足，基于义务教育质量监测结果深度分析其成因，以培训助教研、以教研促教学、以教学带培训，研究区域教研训一体化的实施策略;以省市教育质量监测结果应用案例征集和评选等活动为契机，将“学、教、研、评”紧密结合，“以赛促教”，为教师搭建多维成长平台。

3.创新区域教教师培训的组织与实施

基于义务教育质量监测结果的应用和课程改革新要求，创新研训模式，“教研训结合”“重视体验”“以评促训”，提升研训效果，转变小学教师的教育教学方式，优化教学行为;依托校本培训，发挥名师示范引领作用，优化镇内区域教研训一体化效果。2019年，我镇建立了镇级监测骨干教师工作小组，并依托市、镇、学校三级培训活动，多方联动，调动一切可利用资源开展质量监测结果应用专项培训活动，以及科学和道德与法治等监测学科的课堂教学与实践，促进监测学科教师专业化成长。

三、基于结果应用的区域教师培训实践成效

1.质量监测下的培训成效初现

2019年，茶山镇中心小学被评选为“东莞市小学科学学科义务教育质量监测结果应用基地学校”。同时，以此为契机开展质量监测结果应用实践，开展镇级科学教研培训活动，以此推动全镇科学学科的发展。根据市要求组织开展以义务教育质量监测为专题的评选活动，结合培训活动，我镇积极组织引導教师在教学实践中充分应用监测结果，适时总结优秀成果。2019年，我镇共有14篇案例在“东莞市基于数据实证的教育教学改进优秀案例征集及评选活动”获奖，接下来将继续鼓励更多学校和教师参与质量监测结果应用研究和实践。

2.系统构建教师研训共同体

教师的专业成长是一个渐进的过程。目前我镇依托市级名师、名班主任工作室，以及镇“六名”团队为主的人才队伍，构建教研科研、教学示范和技术指导等为核心的“教学研共同体”，并以此为我镇教育人才的孵化器，不断促进学校治理实效，以及教师课堂教学和研究能力的提升，探索更有效的发展路径，同时促进民办教育的均衡和高质量发展，逐步缩减公民办学校校际间差距，实现我镇教育的“抱团”发展。截止2020年2月，东莞市茶山镇共有4人被东莞市教育局评为东莞市中小学名师工作室主持人，1人被评为东莞市中小学名班主任工作室主持人，填补了我镇高层次教育人才的空白;市学科带头人增加至5人，教学能手增加了18人，全镇名师团队进一步壮大。各学校、幼儿园中层管理干部，以及研究家庭教育、科技教育和心理健康教育等的骨干教师也纷纷找到了个人展示的平台。此外，年青教师在教学过程中，通过专门培训和终身学习，逐步提升教育专业的知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素养，为从而为迈进骨干教师专业成长路。

3.持续优化教育评价方式方法

从部分地区的优秀监测结果应用成效可知，我镇重新审视义务教育质量监测结果应用工作，紧跟市教育教学改革步调，同步统筹推进教师培训工作，持续优化教育评价方式方法。

一是引起学校对结果应用的重视，唤醒学校的数据意识、质量意识和标准意识，树立正确的教育质量观、人才观;二是关注国家监测结果的应用示范效应，促使学校关注义务教育教育发展的公平、公正;三是支持“测以致用、助力发展”理念下的运行机制，做好结果解读工作，加大对骨干教师的培养力度，持续做好教师校本培训工作，以此促进学校特色发展和教师学生的个性化发展。

教师教学专业能力的提升是每一位教师的必经之路，也是区域和学校探索持续发展之路。基于国家义务教育质量监测结果应用开展区域教师培训的实践研究，能为教师培训找到可复制推广的模板，能为教师专业发展指明方向，最终实现整体提升我镇教育质量和育人水平的目标。