浅谈小学音乐课堂中如何巧妙地引导学生自主学习

黄篮萍

【摘要】构建自主学习课堂，能够切实提升小学音乐课堂教学的质量与效率，强化学生的主观能动性，让学生在做学习主人的过程中实现良好成长与全面发展。教师需要在实践中巧妙采取激发学生自主学习兴趣、构建循序渐进的学习结构、引导学生进行自主合作探索、通过评价加强激励等方式，引导学生自主学习并充分感受音乐的魅力，促使学生有效提高音乐素养。

【关键词】小学音乐;自主学习;循序渐进

引导学生自主学习是新时期背景下小学教育的重要任务，这既能充分调动学生主观能动性，又能让学生在自主学习、思考、探索、实践的过程中有更为丰富的收获，进而让学生真正爱上学习并实现多维度的良好发展。音乐课堂中带领学生自主学习与探究，能让他们充分感受音乐的美好和魅力，强化情感层面的良好体验，推动教学效果明显改善以及学生素养综合发展。

一、激发学生自主学习兴趣

小学生自主学习往往是建立在兴趣基础之上的。音乐教师在课堂上一定要以激发学生兴趣为基础，尽可能从学生兴趣出发对课堂教学进行适当创新、调整及优化，通过学生感兴趣的内容和形式开展教学活动，从而激发学生主动参与其中、积极进行配合的动力，为高质量的自主学习奠定必要基础。

例如，在教学《匈牙利舞曲第五号》时，教师先利用多媒体课件展示了会用这首名曲的一些场景图片。结合现实，2022的北京冬奥会，其中这一首曲子作为背景音乐。接着，介绍匈牙利的人民热情奔放，热爱跳舞，在美丽匈牙利的一座城堡里，国王邀请了各国的王子来参加一年一度的舞蹈盛会。接到邀请后，王子们纷纷驾着马车出发了，他们要在夜幕降临前赶到会场，那下面请同学们拿出鞭子，一起驾着马车跟随王子去现场看看吧！然后再出示马车的图片，学生看到这幅图片后，都不由得被图片所吸引，产生了较为浓烈的兴趣。此时，教师再基于图片进行教学导入：“同学们，让我们驾着这辆马车去参加舞会吧。”通过学习欣赏这首音乐，我们能通过情景导入、角色扮演来让学生更好地在实践中体会乐曲，学生更是产生了强烈的兴趣，积极主动地在教师的指导下进行自主学习，有效避免了学生被强行要求进行音乐学习而影响相应自主学习效果的情况。而在学生学习兴趣和动力被有效调动的前提下，教师再引导学生通过自主学习体会歌曲意境，初步了解“三部曲”式的音乐结构、感受匈牙利舞曲在速度、力度上的特点，体会音乐速度、力度等要素对音乐情绪的作用。

二、构建循序渐进的学习结构

循序渐进是学生有效进行自主学习的关键。小学生思维能力较弱、音乐基础薄弱、学习能力较差，他们往往只能从最简单、基础的部分学起，在逐步积累经验和巩固基础后才能对更高层次的内容进行自主学习和探索。教师一定要弄清楚小学生的自主学习能力、音乐基础，进而构建循序渐进的学习结构，引导学生逐步深入地进行自主学习和探索。尤其是在一些较为特殊、学生较少接触的内容方面，教师更是应当在一开始充分发挥自身的导向作用，带领学生相关内容，并在学生的基础得以巩固后再指导他们进行自主学习。

例如，在教学“走进戏曲（三）——画脸谱”这部分内容时，教师考虑到戏曲作为小学生日常较少接触的音乐类型以及传统文化，便从整个小学音乐教育体系层面构建了循序渐进的学习结构。对小学音乐教材中的戏曲相关内容进行整理与总结，并通过循序渐进的方式引导学生逐步学会对戏曲音乐进行自主学习、探索、鉴赏、演唱等。小学音乐教材体系中，戏曲相关内容主要包含四部分，其一为三年级下册的“观赏京剧，学习念白”，其二为四年级下册的“观赏京剧，学习唱段”，其三即为“画脸谱”，其四为“京剧传统剧目《小放牛》”。为了培养学生自主学习能力，同时确保学生能够顺利理解和感受京剧内涵与魅力，学会和掌握基本的京剧唱腔、节拍等，教师从整体上构建了循序渐渐的学习结构，而“画脸谱”一部分正是承上启下的关键部分。在“观赏京剧，学习念白”部分，教师带领学生学习京剧念白，了解京剧相关知识;在“观赏京剧，学习唱段”部分，教师主要带领學生了解中国京剧艺术的基础知识，引导学生感受京剧的艺术美，培养京剧音书鉴赏力以及热爱祖国民族文化艺术的情感与民族自豪感;在“画脸谱”部分，教师则引导学生自主学习和探索西皮流水板1/4节拍的形式、中快速节奏、活泼欢快的曲调以及刚劲有力的唱腔;而在最后的“京剧传统剧目《小放牛》”部分，则让学生通过自主学习的方式学唱简单的京剧剧目。因此在实际教学中，教师需要将自身的指导与学生的自主学习进行有机融合，引导学生巩固戏曲知识的同时帮助他们掌握西皮流水唱腔的要点。

三、引导学生进行自主合作探索

自主合作探索能够带给学生更为良好的自主学习体验。一方面，小学生对与同龄人的合作往往具有较强兴趣，他们往往更愿意参与到集体性的活动之中;另一方面，小学生的音乐基础薄弱、自主学习能力较差，在合作学习与探索中能够相互启发、帮助，进而起到更好的自主学习效果。教师应当积极为学生创设自主合作学习的条件，在加强课堂秩序管理的前提下鼓励学生们进行合作学习。

例如，在教学《喀秋莎》这首歌时，教师将学生分成多个小组，并向各个小组提供了基础的学习资料，鼓励和引导各小组结合教材以及学习资料进行自主合作学习。资料内容包含了歌曲《喀秋莎》的背景信息，学生阅读相关信息后展开小组讨论，通过背景信息以及歌词对给表达的情感加以明确。之后教师再利用多媒体播放歌曲《喀秋莎》，让各小组进行合作学唱，并让学生基于学习资料上的任务进行合理分工，在学唱的过程中逐步深入地对歌曲进行探索。同一个小组内，有的学生着重对歌曲中的休止符、附点等音乐记号进行标注和分析，有的学生着重对歌曲描绘的情景以及其中所表达的情感进行感悟，有的学生自学演唱，找出不懂的音乐符号，有的学生着重对2/4拍的强弱规律进行分析。之后，学生从他们着重研究的部分出发，和小组其他成员进行相互讨论，在合作学习中全面而深入地理解、掌握歌曲。

四、通过评价加强激励

小学生要长期进行自主学习，除了需要兴趣作为必要的动力之外，还需要适当的激励作为持续动力。教师应当重视自主学习模式下的评价，并通过评价加强对学生的激励，让学生能够长期维持饱满的学习热情与积极的自主探索动力。

例如，在教学《金孔雀轻轻跳》这首歌时，教师引导学生进行自主学习，通过提问法与自主合作学习法相结合的方式，鼓励学生结合相应的学习资料、歌曲唱段以及问题，对歌曲的2/4拍、拍子的强弱强律动等进行探究，学创编舞蹈动作，在学生自主学习的过程中，教师认真观察学生的表现，并在学生正确掌握相应的音乐知识和歌曲演唱要点时进行言语鼓励，而在学生出现无法理解音乐知识、音准偏差等情况时，教师也通过鼓励和帮助的方式引导学生克服困难，有效学唱歌曲。

综上可知，自主学习是小学生学好音乐、感受音乐魅力、提高音乐鉴赏素养、实现全面发展的关键。小学音乐教师在课堂上应当积极创新教学观念，尽量为学生创造良好的自主学习条件和机会，引导、鼓励、帮助学生通过各种方式进行自主学习与探索，让学生在完全适合他们的课堂模式与节奏中体会音乐的乐趣和魅力。

参考文献：

[1]尚可秀.小学音乐课堂中学生自主学习的培养探究[J].当代家庭教育，2021（7）：105-106.

[2]孔令艳.小学音乐课堂中培养学生自学能力浅谈[J].青少年日记（教育教学研究），2018（3）：179.