“双减”政策背景下如何优化小学英语作业设计

崔建玲

【摘要】本文简述了英语口语作业的重要性以及“双减”政策下实施小学英语作业的有效尝试，培养学生语感，为学生学习英语打好语音和语调基础。

【关键词】小学英语;家庭作业;口语练习;兴趣

《英语课程标准》指出：“英语教学活动不应该只限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”英语课外作业对学生来说，既可以巩固消化他们学到的课内知识，又可以拓展他们的课外知识，从而提高学生学习语言和运用语言的能力，而在小学阶段，英语口语作业是打好语音和语调基础必不可少的条件。

一、英语口语作业的重要性

英语作为一种语言，最终目的是让学生学会用英语，并能将英语作为口语交际的工具。因此，我们小学英语教师在培养学生口语能力时要做到灵活，特别是如何设计让学生充满兴趣的家庭口语作业方面，非常关键，也很重要，因为它可以让我们的教学达到事半功倍的效果，从而提高课堂教学效率。

二、转变学生对英语口头作业的观念

英语作为一种语言教学，其目的是培养学生能运用英语进行交流的能力。英语口头作业训练对提高学生语言运用能力起着至关重要的作用。既然学生的认识不够，那么就要帮助他们转变观念，让他们从思想上懂得口头作业的重要。针对这种情况，我先播放学习英语的重要性的视频和学习英语的好处给学生看。接着，上了一节“经验介绍课”：请上一届几位口语教好的学生上讲台朗读对话，表演小幽默短剧，让其他的同学看得心“痒痒”，接着就趁热打铁，请他们告诉大家“台上一分钟，台下十年功”这优秀的口语都是课外多练出来的，让所有的学生明白目前的任务是要多听、多读、多说。有了学生的配合这项作业就容易得多了。

三、优化英语口头作业设计的策略

根据小学生的心理，三、四年级的学生，刚接触英语不久，学习英语兴趣浓，我们要把口头作业变得“活”起来。布置的英语口头作业既能减轻学生的课业负担，又能提高学生的学习兴趣。让“要我学”变为“我要学”，这样我们的工作就好做了。

1.创设良好的英语口语气氛，让学生大胆开口说英语

我们在每次英语课上课开始前利用2-3分钟的时间，让学生轮流进行自我介绍、值日报告或就自己感兴趣的话题和全班的同学交谈交谈。例如：自我介绍：Hi，everyone！My name is…I’m …years old.I’m very cute .I’m tall/…I have big eyes.My hair is black and long./…I like reading/…I’m good at…

值日报告：Today is Monday/…The date is the 9th/…of October/…Everyone is here.The weather is nice ./…自己感兴趣的话题：Hello，everyone！Today I’ll talk about‘My family’/My hobbies/…There are four people in my family，my father，my mother，my brother and me.My father likes reading.My mother likes…就这样让学生在一系列的活动中更好、更直接地感受英语口语的魅力，发挥出英语口语的交际功能。

2.练习口语，接触英语环境

教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于如何激励、唤醒、鼓舞。”我认为这对于口语教学是非常具有指导意义的。英语作为一种语言，但它不是我们的母语，除了在课堂，学生平时很少有相互交流的机会，但现在不同了，在互联网的推动下，英语学习的平台慢慢变得简单而实际。例如，在教学四年级下册M2U2时，我会布置学生预习上网查找有关英国伦敦Big Ben、Hdy Park、Tower Brigde相关知识或视频，课间播放一些英语小电影给学生观看，课后布置学生回家看动画片《爱冒险的朵拉》《小猪佩奇》等，这样可以拓宽学生学习英语的环境，提高学生模仿英语口语的能力。

3.模仿练习，预习英语新知识

预习是学好新知识的第一步。那么，我们布置的英语听读预习作业，无形中使学生为下一堂课作好了准备。在预习过程中，学生通过观察课本上的插图，利用书后单词表的汉语提示，听课文录音等方法，模仿读音，了解课文大意，从而为后面的学习做好充分的准备，提高学习的自信心。

4.布置“课后录音”的口头作业

在小学三、四年级的英语教学中，“听、说、读、写”中的“读”尤为重要，我是这样布置朗读作业的：请大家回家听录音，模仿录音的语音语调朗读，然后在家长的帮助下再上传录音到班群，大家互相鉴赏，互相交流。教师可以激励学生，对口语模仿最佳效果的学生进行表扬，一方面可以使学生养成自觉朗读的习惯;另一方面也使学生在朗读对比中得到提高，让学生轻松愉快作业，乐学乐做。这样既保持了学生的“动力”，又做到了检查作业。

5.编排小品，模拟英语生活

由于学生身边缺少英语表达与交流的环境，课堂内的知识在课后就会变得枯燥无味，无法激起学生运用英语的欲望。因此通过课后要求学生模拟英语生活场景或创编童话故事，可以为学生的口语应用能力提升空间。例如：在学习三年级上册M10学习身体部位时，我就让学生用句型“This is my head，This is my eyes…”，又如学习tall ＼short ＼big＼small＼thin＼fat时，我要求学生用这些形容词介绍自己的家人，My father is…，my mother is…and I am…等。讓学生分角色扮演童话剧The three bears、little red riding hood，以此模拟英语生活情景，使学生激起英语学习和运用英语的欲望。

6.面向全体学生，注重个体差异

班里的每个学生都是独立的个体，学习成绩、生活能力和各方面都存在差异。教师应从学生的实际出发，做到因材施教，布置课外作业也要分层次，因人而异。教师在设计作业时，可把作业分成几档，每个学生选择性地完成相应的档次作业。另外，教师可以设计三个层次的作业供学生自主选择：如A组：背诵M1U1第3部分的句型和默写M1模块中四个字母组成的单词。B组：背诵M1U1第1部分和第3部分的句型和默写M1模块中黑体单词。C组：背诵M1U1第1、2、3部分的句型和默写M1模块中全部单词。这样的分层弹性作业克服了传统作业“一刀切”的弊端，尊重学生已有的知识层面，让不同的学生获得不同的发展。

7.及时反馈信息，提高学习英语兴趣

为了让英语口语作业达到有效的效果，教师一定要做到检查及反馈。例如，教师可以制作“英语口语作业反馈表”，设立几个认真负责且成绩好的英语小组长在晨读时间抽查读背，教师再在课堂上通过提问来进行第二轮抽查，以不同的方式表扬肯定学生，及时对学生的口语作业给予评价，对学生出现错漏的地方及时反馈给学生，使学生养成自觉完成口语作业的良好习惯。

总而言之，在英语新课程的理念下，英语口语作业的布置应该是多元化并趣味性的，小学阶段的英语口语作业不应该仅仅是听、说、读、写、背，还可以通过各种游戏、比赛等手段，改变以前固定不变、传统的口语作业模式，要有效地布置口语作业，充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，让学生由“要我学”为“我要学”。

参考文献：

[1]朱宝娜.谈谈作业形式的优化[J].江西教育，2001.

[2]谭梅芳.论有效英语家庭作业及其实现[J].当代教育理论与实践，2014，7.