初中语文阅读教学存在的问题及对策研究

陈翠兰

【摘要】阅读教学作为初中语文教学中占比巨大的部分，提高其教学质量与效率对语文课程教学的改善而言意义重大。鉴于目前初中语文阅读教学在学生主体地位、阅读方法传授、教学模式与方法创新优化、个性化拓展等方面存在一定问题，教师一定要从实践出发，积极探索相应对策，通过引导学生自主阅读、重视阅读方法传授、创新教学模式方法、促进学生个性化拓展等措施推动阅读教学的有效改善与优化，进而推动教学效果改善并助力学生成长发展。

【关键词】初中语文;阅读教学;个性化

发展阅读能力是每位初中学生在语文学习中都应当完成的基本任务，这既是学生持续学习的基础，也是促進学生终身成长与发展的关键，更是当代社会对青年提出的基本要求。然而受多方面因素影响，目前初中语文阅读教学还有着一些无法忽视之问题，严重影响教学实效，并不利于学生阅读能力的发展，必须尽快采取合理而有效的对策进行处理。

一、初中语文阅读教学中存在的问题

长期以来，初中语文阅读教学存在一定的问题，导致教学效果难以完全令人满意，并不利于学生语文成绩、阅读素养的有效提升。总体来看，阅读教学中普遍存在的问题包含以下四点：其一，忽视学生主体地位。由于初中学生语文基础薄弱、文字理解能力较差、生活经验积累不足、阅读方法掌握不到位等原因，学生往往难以完全独立地完成阅读活动。这导致部分教师习惯性地主导阅读教学过程，导致学生难以自主进行阅读，不仅会严重消磨学生兴趣，还会导致学生逐步失去在阅读中自主思考、探索、体验的积极性。其二，忽视阅读方法的系统化传授。部分教师在阅读教学中往往是从文本出发，带领学生理解文本内容、感受文本情感等，却在此过程中忽视了对阅读方法的系统化教学。这导致不少学生在大量阅读后依旧难以形成系统化的阅读方法结构体系，难以实现阅读水平的切实提升。其三，教学模式和方法陈旧单一。部分教师缺乏良好的创新意识，忽视了多样化教学方法对改善教学效果、促进学生阅读方面的积极作用，而是长期沿用带领学生阅读并讲解的单一方法，并不能取得良好教学成效。其四，忽视学生个性发展需要。新时期背景下，初中教育需要关注学生的个性化成长。然而语文阅读教学受限于课堂时间和学生数量，再加上教师缺乏良好的个性化教育意识，忽视了课外个性化拓展阅读的可性能，导致阅读教学过于统一化和标准化，并不利于学生的个性化发展。

二、优化初中语文阅读教学的策略

基于多年教学实践和经验总结，优化初中语文阅读教学的对策有以下几点。

1.引导学生自主阅读

让学生自主阅读是保障阅读教学效果的基础。教师一定要在教学实践中引导学生自主阅读，以激发学生阅读兴趣为基础，以鼓励和指导学生自主完成阅读活动为要点，促使学生充分感受阅读的乐趣和魅力，培养学生乐于阅读、坚持阅读的良好习惯。

例如，在教学《春》这篇课文时，教师为了激发学生阅读兴趣，提前准备好了大量春天的照片与视频，这些素材均来自著名的景点或者学生周围常见的景色。课堂上，通过多媒体展示这些素材并进行教学导入，能够借助生动美丽的春天景色一下子激发起学生的兴趣，并将学生对春天美景的兴趣转化为对课文的阅读兴趣，促使学生产生探究课文是怎么通过文字将春天美景表现出来的好奇心。在此基础上，教师再鼓励学生结合生活中的所见所闻，带上想象去阅读课文，将具体的文字与大胆的想象进行有机融合，带给学生不一样的阅读体验。通过这种以学生为主体的课堂阅读教学，学生能够真正体会到阅读的乐趣，并在兴趣的驱动下联系生活经验进行阅读和探索，准确理解文中生动形象的词语和句子，掌握比喻、拟人等修辞方法，体会自然之美，激发热爱生活的情感。

2.重视阅读方法传授

教师在阅读教学中应当对阅读方法进行系统化传授，从文本出发，对其中蕴藏的阅读方法和技巧进行提炼、总结，并在教学过程中尽量贴合教学进度、学生实际情况等进行传授，引导学生运用科学、合理的方法进行高效阅读。

例如，教学《散步》这篇课文时，教师对课文进行分析，并对叙事性散文阅读方法进行总结，指导学生围绕这些方法与内容进行阅读和探索。课堂上，教师先利用多媒体课件向学生介绍了作者的生平以及写作背景，从而达到“知人论世”之效。之后，教师鼓励学生自主阅读，并利用多媒体课件展示了叙事性散文的“六要素”，即时间、地点、人物、事件起因、事件经过、事件结果等，让学生一边阅读一边在课文中找出相应要素。另外，教师还着重指导学生从分析人物形象、揣摩与鉴赏句子、情感体验等方面进行阅读，促使学生基于科学阅读方法有效理解课文内容，体验课文所表达的一家人互敬互爱、和睦互助的浓浓亲情，感受中华民族尊老爱幼的传统美德，揭示中年人对家庭的责任感与使命感，体悟语言的意境美、对称美、哲思美等。

3.创新教学模式方法

教师应当积极对教学模式方法进行合理创新，尽可能避免过于单一、死板的教学模式禁锢学生的思想、体验和想象力，而是要为学生提供丰富、精彩的阅读体验，让学生能够真正在阅读中体验到别样的乐趣和魅力。

例如，在教学《从百草园到三味书屋》这篇课文时，教师便指导学生基于“思维导图”进行阅读。课堂上，教师一边带领学生阅读课文，一边指导学生绘制相应的思维导图。在教师的指导下，学生以“从百草园到三味书屋”为主题，围绕“作者信息”“主要内容”“散文主题”“散文分析”“散文赏析”等方面绘制导图，从而理解鲁迅对百草园的的喜爱、对自由生活的依恋、对儿时生活的留恋，感受课文表现儿童热爱大自然的天性与向往自由快乐的心理、揭示私塾老师对学生兴趣的扼杀、批判封建教育制度对儿童的损害与束缚，体会百草园的野性快乐与三味书屋的知性快乐，从视觉、听觉、味觉等方面对课文句子进行鉴赏。通过这种新颖而有效的教学方法，教学效果得到了明显改善，原本较为复杂的课文也被学生们所理解和掌握。

4.促进学生个性化拓展

拓展阅读是初中学生在阅读学习中必不可少的部分。教师指导学生进行课堂以及课外拓展阅读时，一定要坚持贯彻以生为本，根据学生自身实际情况指导他们进行个性化拓展，以学生感兴趣的优质文本、创新方式等培养他们良好的阅读习惯，带给他们良好的阅读体验，让学生能够通过拓展阅读开拓视野、实现个性化发展。

例如，教学《桃花源记》这篇课文时，教师在课堂上引导学生们学习，带领学生在阅读和学习课文的过程中理解并积累一些文言实词，理解课文以渔人的行踪为线索的叙事表现手法，鉴赏句子和写作手法，尝试感受陶渊明对“桃花源”的希冀和理想，理解“桃花源”所代表的深刻内涵。根据学生在课堂上的学习表现，教师围绕学生的文言文基础、兴趣爱好等，为他们提供了不尽相同的课外拓展阅读任务，让学生通过自主阅读《闲情赋》《感士不遇赋》《晋故正西大将军长史孟府君传》《祭程氏妹文》等实现个性化拓展。

综上可知，为了切实解决初中语文阅读教学中存在的各种问题，教师应当从问题本身出发，积极采取相应对策进行优化，合理改善教学实效。教师需要在日常教学中学会总结与反思，对阅读教学的问题及其原因进行准确把握，进而针对性地加以改善，坚持围绕学生的学习体验、成长发展需要等构建高质效教学模式。

参考文献：

[1]包朔明.浅析初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].文理导航（上旬），2021（1）：24，26.

[2]张军胜.初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2020（24）：136-137.