基于语文核心素养的"1+N式阅读探究

潘喜

摘 要：在核心素养背景下，语文教学工作需要结合新媒体新技术打破学科壁垒，促进学生阅读力、信息整合力，思维能力发展，现实全学科阅读。以语文学科为中心，选择科学、数学、信息技术学科进行“1+N”式跨学科文本组合的教学实践探索。实施课程一体化的大读写课程体系，分科的指导课程模式。拓展了各个课程的课外阅读教育视野与阅读思路，提高了学生的读书速度、理解能力。让学生在读书活动中积淀了更多情感经验，深刻体会到了各种学术文本的丰富内涵和无限价值，积极打造乐学、善学的课堂读书教育，进一步革新班级读书模式，让新时期的阅读教学促进了师生全面发展，促进了文化发展。

关键词：语文;核心素养;"1+N";阅读;

引言

随着国家提倡培养全面发展的人，语文学科阅读不再是局限于校园内和课堂上的应试的、具有功利性的学习模式了。教师越来越注重培养学生健康生活、责任担当、实践创新、科学精神、人文底蕴、学会学习这六大素养。为了达成这些素养，教师需要引导学生进行跨界阅读，帮助学生突破阅读的局限性，拓展阅读思维。结合学生个性特征，建立网络交流平台。在教学决策、交流互动、评价反馈、资源推送等方面实现数据化推送。

一、“1+N”式阅读的意义

“1+N”式跨学科阅读符合新时代培育全面发展的人的要求。培养学生的语文阅读素养，要求学生理解语言的运用，思维的提升，文化的理解和审美的创造。单层面的语文阅读无法达成语文素养的提升，学生需要进行“1+N”式跨学科阅读，这种阅读方式可以拓展学生的思维方式，让学生知识体系可以得到完善。

另外，“1+N”式跨学科阅读不仅可以打破语文和其他学科之间的壁垒，也可以打破学校、家庭和社会之间的隔阂。“1+N”式跨学科阅读不仅是阅读方式的变革，也是沟通学校、家庭、社会之间的桥梁。借助这种阅读方式，学生在学校获取的知识内容在家庭、社会中不会出现断层，更好的培养了学生知识素养的养成。最后，“1+N”式跨学科阅读可以让学科之间建立良好的关系，方便学生建立学科之间的联系，有利于培养学生深度学习。另外在教学过程中，学生通过这种阅读方式由掌握知识转换成掌握能力、培养品质，使学科的育人功能得到体现。

二、语文跨学科整合探索

（一）语文“1+N”式阅读与音乐的整合

音乐学科是通过声音进行学习，语文学科是通过文字进行学习。将音乐与语文整合，即学生将语言文字配合着音乐在脑海中形成影像場景。这种方法一方面让学生的阅读情境得到优化，另一方面也促进了学生音乐素养的形成。学生通过音乐中体会感情，更有利于理解阅读中的具体情境含义。

例如，在阅读古诗《山行》一文时。伴随着古色古香的自然音乐，学生可以深刻体会到山上的美景，诗人在山上停驻时的心境。语文的文字和音乐进行了完美的融合。再例如，在阅读《武松打虎》一文时，学生在阅读武松打虎的文章片段时，配以激昂的音乐。可以体会到武松和老虎打斗得激烈，更容易帮助学生体会作者写作时的心境。除了这些直观感受，学生还需要学会情感迁移，了解文字代表的象征含义，从而配合适时的音乐，方便理解。例如在学习《小白杨》时，作者描写的看似是挺拔的白杨树，实则在描写面对困苦境遇，依然笔直，挺立的军人。教师需要让学生深刻理解音乐的含义再配合阅读。这样有利于发掘学生善于的思考的能力。

（二）语文“1+N”式阅读与科学的整合

科学一直是小学教育中与生活联系最紧密的学科，面对科学学科的教学工作，教师需要培养学生科学的态度，维护小学生的创造力和发散思维。在语文阅读和科学的结合方面，一方面要注重关于科学知识类型的文章阅读，培养学生阅读能力的同时，推进学生科学素养的提升。例如《月食是如何形成的》这一类记叙文和语文教材中《曹冲称象》的科学知识含义。以便学生开拓科学思维，对生活随时具有好奇心，有主动探索科学知识的求知欲。

另一方面，教师需要组织学生查阅课程以外的杂志，对科学原理和知识进行寻根究底的探索。继而进行讨论，互相取长补短。如果学生在讨论过程中对文字资料产生疑问，学生可以在教师的带领下完成相应实验。例如，学生对《两个铁球同时落地》文章中的科学论证产生了怀疑，又或对查阅的历史资料认识得不够深入。教师便可组织学生到封闭路段上开展社会科学实验。这种实际操作丰富学生知识的同时，也加深了学生对知识的印象。

（三）语文“1+N”式阅读与美术的整合

语文阅读和美术学科也是共通的，文学和艺术都是作者通过想象、加工获得的。有一个成语“诗情画意”，也体现了二者的共同点。教师在美术教学中，往往会辅以诗句。尤其是中国传统的水墨画，更是有这个显著的特点。作家通过简短的语句描绘出具体的场景，例如“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，在阅读这段文字时，学生马上就会在眼前浮现出空旷、幽深的山林景色。教师可以根据这句诗，让学生绘制出相符的景色画作。

结束语

综上所述，为了培养学生的语文核心素养，"1+N式阅读有其独特的作用效果。教师需要在教育改革的背景下，将语文阅读与各学科进行融合，促进学生综合素质的养成，推动学生成为全面发展的人。

参考文献

[1]曹鸿飞.“1+x”群文阅读教学的实践探索[J].教学月刊，2020（11）.

[2]蒋军晶.表达策略思考——群文阅读的教学取向[J].教学月 刊，2020（9）.